思政课教学与高职生核心素养的培育

申素花?郭松龄

摘 要：高职院校中开展思政课教学可以帮助学生获得正确价值导向与价值观念，并利用思政手段丰富学生日常学习活动，通过对学生进行思想观念层次的教育对学生核心素养进行培养，最后达到提高学生综合素质的目的。对于高职院校而言，对学生进行教育的目的是帮助学生获得相关知识技能，并为以后职业发展奠定基础。因此，必须利用思政课程培育学生核心素养保证学生素质可以满足社会对人才的需求。

关键词：思政课教学;高职生;核心素养

思想政治课程是高职院校学生必修课程之一，其教学特点在于通过多样性的实践教学活动引导学生进行相关知识学习，将抽象理论知识通过课堂教学融入到课程学习中，以帮助学生树立起正确价值观念，并具备对客观世界进行分析的能力。因此，思政课程学习与高职生核心素养培育具有深刻内在联系，教育工作者应从思政课学习出发，研究提高学生核心素养的方式。

1 思政课教学对高职生核心素养培育的意义

1.1 为高职生核心素养夯实思想基础

高职思政教学过程中，思政教学重点始终以其本身教学目标作为课程开展关键，并结合国家规定教材中的难点、重点开展教学，而非以教师或学生个人意志作为课程的主要内容与主要路径，这也就保证思政教学的客观性与正确性[1]。同时，教师开展思政教学过程中通常会以学生实际情况为根据对教学内容进行调整，这就可以保证学生实际需求与思政课程相互适应。因此，思政课程可以为高职学生明确政治方向、了解政治目标、做好行为规范打好基础，进而保证高职学生具备良好的思想基础，使高职学生思想政治关键与核心素养培育方向一致。另外，学生在进行思政课程学习过程中，高职生通过思政相关知识可以获得解决实际问题的能力，对高职生核心素养培育起到积极作用。

1.2 帮助高职生提高自身水平

高职生在校学习阶段不仅是进行相关专业知识技能培育阶段，也是由学生转变为社会人士的关键阶段。这就要求学生必须在获得必须的专业知识技能以及就业能力的前提下，明确发展方向，以保证学生在之后人生道路上可以得到长足发展。学生进行思政课程学习，不仅是简单地对目前时事热点以及政治知识进行学习，同时也是以思政课程为媒介，通过开展理想信念教育、责任担当教育、艰苦奋斗教育等内容，指导学生树立起正确人生观、价值观，帮助学生树立起崇高共产主义意识，确立个人发展目标[2]。之后，学生根据自身理想信念在学习过程中不断鞭策自己，向自身发展目标靠近，有效地对自身生活、学习做到良好管理，最终根据社会需要进行自身发展，提高自身发展水平，为培育其核心素养打下良好基础。

1.3 帮助高职生提升问题应对能力

学生具备解决实际问题的能力是培育学生核心素养的重要前提，直接影响到学生发展。对于高职院校学生而言，学生正处于培养与社会相适应人格的关键阶段，应当帮助学生获得解决实际问题的能力。该阶段，高职学生对社会了解程度不深，比较容易陷入问题表象所产生的迷惑深渊中。而思政课程中内在哲学性质，可以帮助学生透过问题现象看清问题本质，从问题本身矛盾性出发，对问题进行深入分析，从而帮助学生获得通过问题看本质，提升解决问题的能力。

2 利用思政课教学培育高职生核心素养的具体方法

2.1 丰富学生日常活动，激发学生学习兴趣

思政课程本身就是对学生开展正确思想教育的良好载体，因此，在利用思政课教学对高职生核心素养进行培育时，相关教师可以根据思政课程开展性质开展有利于学生核心素养培养的教学活动，在对教学方式有所丰富的同时，激发学生开展学习的兴趣，保证思政课程可以在高职生核心素养培育过程中发挥积极作用[3]。在开展以思政课程为中心的教学活动时，教师不能够局限于教材内容，而应从学生实际学习习惯出发，开展各具特色的教学活动。

例如，根据马克思主义基本原理具有较强理论性的特点，教师可以组织学生建立起学习互助小组，对中国特色社会主义发展中所遇到的困难或目前我国社会热点进行深入讨论分析。教师帮助学生组建交流小组之后，可以提出问题由学生进行讨论，比如教师可以提问学生“中国特色社会主义发展道路经历哪些阶段？之后由小组课下收集资料，在课堂上以幻灯片形式对讨论结果进行展示。以上活动不仅可以帮助学生更好地学习思政课知识，也通过小组合作与成果展示等形式激发学生学习兴趣，使学生团结一致、将理论付诸于实践，从而提高学生核心素养。

2.2 尊重学生主体性，适应学生发展需求

教学过程中，学生始终作为学习主体而存在，同时高职院校思政课开展过程中也强调学生在进行核心素养培育过程中位于主导地位。与传统思政教学模式相比，尊重学生主体性可以将教学重点真正放在学生身上，充分发挥学生学习主观能动性，将思政课对培育学生核心素养的积极作用发挥到极致[4]。发挥学生主动性，必须摒弃以往“灌输式”教学方法，保证通过各种潜移默化的教育手段对学生产生影响。例如，教师可以在思政课程开展过程中通过实践活动，吸引学生主动参与到思政学习中。比如教师可以组织学生参观红色革命基地，使其直接接触到爱国思想，并通过实地调研、参与社会实践等形式使其对爱国思想具备更深刻认识，对学生爱国素养进行重点培育。

2.3 营造良好互动氛围，引导学生主动学习

为使高职政治课更好地在学生综合素养培育过程中产生正面影响，教师需要利用各种手段为学生创造一个良好的互动氛围，在师生互动、生生互动的基础上，引导其进行学习经验交流，引导学生对自身素养培育重视起来[5]。教师作为大学生核心素养培育的引导者，需要兼顾教师与学生交流的“双向性”，促使生生之间、师生之间和谐交流，在良好互动氛围中吸引学生主动参与到自身素养培育过程中。

为加强学习中教师、学生的互动，可以通过信息网络，加强师生双向交流。例如，教师可以组织学生建立一个思政学习微信群或QQ群，将参与思政课学习的学生拉入群聊内，每天根据实时热点开展线上讨论，拉动学生彼此之间进行交流。或是根据本章学习知识在群内提出相关问题，教师再根据学生反馈进行疑惑解答，保证在与学生形成互动的基础上，充分了解学生知识学习程度，以更好地开展未来的教学活动。另外，提高师生、生生互动程度，可以增强学生交流能力，对学生核心素养培育具有积极作用。

3 结束语

总而言之，高职院校开展教育过程中，不能忽视思政课程的重要作用，必须发挥思政课的特殊优势，根据学生实际能力以及培养需要来开展教学，最后达到提升学生核心素养的教学目的。同时，利用思政课程对学生思想观念进行培育，可以帮助其未来职业生涯发展。因此，在实践中还需教育工作者必须根据思政课特点来提高学生核心

素养。

参考文献

[1]杨梅.高职高专学校如何通过思政课提升学生的核心素养[J].科技资讯.2017，015（032）：144，146.

[2]崔丽.学生核心素养培养视角下的思政课教育教学方法改革的实践探索——以哈尔滨广厦学院为例[J].农家参谋，2017，No.567（23）：111.

[3]张莹，王婕.核心素养在高校思政课程教学中的思考[J].祖国，2017（17）：187-187.

[4]丁文胜.在高職院校的思政课教学中加强职业素养的渗透[J].太原城市职业技术学院学报，2012（7）：29-30.

[5]景佥.高校思政课渗透融合职业素养教育的探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2017，No.408（12）：41-42.

作者简介

申素花（1982-），女，汉族，河南省安阳市人，研究生，助教，研究方向：职业教育、思政教育。

郭松龄（1988-），女，汉族，河南省安阳市人，研究生，助教，研究方向：职业教育、心理健康。