视光师职业认同感影响因素分析及提升路径探究

徐梓航?杨朝晖?张明杰?宫义卓?刘金鹏?王加利?马俊裔　鞠楠楠?郭滨

摘 要：目的 分析总结视光师职业认同感的影响因素并探究提升路径。方法 选择在山东省济南市历下区工作的327名视光师为实验对象，采用问卷调查和文献研究相结合的方法对其进行调查。结果 327名视光师中有110名（33.64%）视光师认为从事的职业没有得到社会的尊重，219名（66.97%）视光师反对自己的子女从事视光工作。结论 建议增设视光师的专业技术职称，同时进一步规范视光师职业标准，提高视光行业准入门槛，而改革教育培养模式也是一项重要的工作。

关键词：视光师;职业认同感;影响因素;提升路径

基金项目：本项目为省级大学生创新训练项目，在山东中医药大学创新训练平台上完成（项目编号：S201910441050）。

1 问题提出与相关研究

职业认同感是指个体对于所从事职业的正面评价，指个体对于所从事的职业的内容、意义、社会价值及其他相关因素的态度和看法 [1]。拥有良好的职业认同感的个体可以获得更高的工作满意度和职业幸福感，有助于减少人才流失，是职业发展的内在动力。

随着社会的进步与发展，社会分工日趋完备。随着《综合防控儿童青少年近视实施方案》的公布，近视防控已全然进入了崭新的时代，同时视光师也肩负起时代赋予的使命任务，视光师职业也迎来了重大转折机遇期。世界视光学有一百多年的发展历史，我国视光学发展相对西方发达国家起步较晚，仅为二十多年[2]。

目前，我国正面临高端眼视光人才的巨大社会需求和高端眼视光人才短缺的局面[3]。作为视光服务行业的主力军，视光师的专业、服务和职业认同感水平将直接体现在患者的就医满意度和医疗服务质量上。而专业素养和服务水准的参差不齐，使得社会各界对于视光行业和视光师的认知程度和理解力度不够，整个社会大环境对视光学工作者的社会地位没有合理的评价。这样的社会认同度大大遏制了视光学技术的普及和发展。因此，调查视光师的职业认同现状及相关因素，对提升视光师的职业认同感、提高视光师服务水准、创建良好有序的眼视光行业环境有着重要意义。

2 视光师职业认同的影响因素

通过川北医学院、厦门医学高等专科学校等高校的调查显示，眼视光学毕业生职业认同感的主要因素涉及个体、职业特性、社会舆论等因素。个体因素包括就业观、教育程度、就业压力等;职业特性涉及职称评定、薪酬收入、工作氛围等;社会舆论因素包括专业缺乏独立、技术含量低、社会地位低等[4，5，6，7]。

3 研究对象和方法

采用便利抽样和目的抽样，选择在山东省济南市历下区工作的327名视光师作为研究对象。自制的调查问卷以两个指标来衡量视光师的职业认同感：“我所从事的职业得到社会认同与尊重”和“我赞同或鼓励我的子女从事视光工作”。同时，设置了一道多项选择题，要求被调查对象选择并排列“影响视光师工作满意度的前三个因素”，选项包含薪酬待遇、职称评定标准、晋升制度、社会信任与尊重、工作负荷等[4，5，6，7]。

4 视光师职业认同现状

从我们的调查问卷来看，认为自己所从事的职业得到了社会的尊重和认可的视光师仅有29.36%，而表示愿意赞同和鼓励自己的子女从事视光工作的视光师仅占被调查对象的13.15%。见图1。

而从被调查对象选择并排列“影响视光师工作满意度的前三个因素”的结果来看，“薪资待遇”占比高达29.26%，“职称评定标准”获得了26.61%的选择率，也有12.54%的视光师选择了“社会信任与尊重”这一选项。见图2。

结果显示，视光师对自身的职业认同较低，有待提高，说明视光师亟待加深自我职业的认同。我国对视光师职业认同研究较少，因此，如何尽快提升视光师的职业认同感，十分有必要。

5 视光师职业认同感提升路径

5.1 增设视光师的专业技术职称

视光学是眼科学的起点，也是眼科学的终点，眼睛保健体系的进一步完善得益于眼科学和视光学的密切结合和均衡发展[2]。视光师专业技术职称的增设将会进一步推动我国视光行业又好又快发展，有助于满足目前国内视觉保健服务紧缺的巨大需求。眼视光学专业可参照医疗技术系列，建立相应的职称梯度，如助理视光师、视光师、主管视光师、副主任视光师、主任视光师。

5.2 制定职业标准，提高视光行业准入门槛

基于我国视光行业的发展现状，目前视光师社会地位较低的一个原因是对视光执业的准入要求较低。眼视光学专业可参照国外成熟的视光师人力管理模式，建立视光人才的注册制度，独立工作需获得本专业相应教育毕业文凭，并通过相应管理部门的考试。视光师执业资格考试的增加可以为提高视光服务质量奠定坚实的基础。

5.3 改革教育培养模式，加强对视光师的培养

高校应立足我国实际，学习国际先进眼视光学教育培养模式，逐步建立起具有中国特色的视光教育体系。从专业建设方面，应进一步完善眼视光学专业的培养方案，从学习资源的更新、学习形式的多样、师资队伍的建设等多个方面全面改革教育培养模式。从学生教育方面，应帮助学生建立起对本专业的科学认识，调适学生就业心理，改变传统就业观念偏差的现状。学生可以通过多途径、个性化的学习方式，确立自己的职业生涯规划，增强对视光行业追求的热情和耐心，从而提高人才培养质量，使我国视光行业向更高层次、更高水平和谐发展。

总之，视光师作为实现“健康中国2030”规划的重要组成部分，增强视光师的职业认同感对我国整个医疗队伍的发展至关重要。要想提高视光师的职业认同感需要视光师进一步地提高专业素养和服务水准，只有过硬的综合素养才能受到群众的推崇，从而才能获得职业认同。本研究的不足之处在于只调查了山东省济南市部分地区的视光师，样本代表性受到一定的限制，有待于扩大样本量，纳入更多更全面的影响因素进一步探討。

参考文献

[1]高虹.实习护生与临床护士职业认同水平及相关因素的研究[D].复旦大学，2012.

[2]王霞.关注我国视光学发展提高眼视光师社会地位——访十一届全国政协委员、沈阳何氏眼科医院院长何伟[J].中国当代医药，2010，17（08）：4-5.

[3]刘陇黔，杨必，杨昕，贺庆军，万学红.眼视光学人力资源现状与发展建议[J].中国循证医学杂志，2015，15（05）：497-499.

[4]杨必，贺庆军，刘陇黔.视光学专业本科教育模式的比较和思考.中国高等医学教育，2011，12（1）：15-16.

[5]邹云春，蔡运林，王大庆，等.眼视光学专业本科培养模式比较与思考.川北医学院学报，2007，22（3）：307-308.

[6]李建华，兰长骏，杨阳.从就业情况谈眼视光学本科教育及行业发展.川北医学院学报，2008，23（4）：445-448.

[7]曾丽虾.高职眼视光专业学生就业问题及改革思路[J].中国高等医学教育，2014（08）：64+85.

作者简介

徐梓航（1998-），男，山东青岛人，山东中医药大学2016级眼视光学专业本科生。