小学信息技术学科教学模式的创新

叶明华

摘 要：信息技术知识更新得快、实践性强，在教学中宜依据形势，不断创新教学模式，助推教学的发展。本文以学生的身心特征和年龄特点为依据，分别从课堂设计创新、分层教学创新、引导自主学习、实施全方位互动交流等方面阐述了一些小学信息技术学科创新教学的模式，希望对各位同行有所助益。

关键词：信息技术 教学模式 创新

随着新课改的进一步实施，培养学生创新能力和探索能力的教育目标也越来越受到重视。小学信息技術课程属于实践性和操作性均较强的学科，因为开设时间较短，内容更新较快，急需对小学信息技术课堂教学模式开展创新，努力提高小学生的计算机操作能力和信息处理能力。本文以小学生的认知能力与心理需求为基础，从他们的身心特征和年龄特点出发，提出了几项符合小学生构建自身知识结构、提升对外界知识和技能认知能力的教学模式创新建议。

一、做好课堂设计创新，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是小学生对外部知识获取的内动力。对于小学信息技术学科来说，只要提高学生对信息技术的学习兴趣和积极性，就会让课堂教学效果和学生学习成绩得到较大的提升。而学习兴趣和积极性的培养，需要教师通过优秀的课堂设计来引导和激发。小学信息技术课程的内容，尤其是计算机技术，对于有着强烈好奇心的小学生来说有着很大的吸引力，而教师要将这种吸引力通过课堂教学环节的设计，使其转化为学习的动力。在课堂导入环节，教师可以用启发式或者回顾总结性的教学设计，提升学生的兴趣，在课堂实践环节，可以引入一些游戏或者趣味性很强的教学内容，提高学生的注意力。让学生积极主动的学习信息技术内容，提高课堂教学效果。

例如小学信息技术中的文字编辑教学，属于课程内的基础教学内容。很多同学认为学习的目标只是学会打字即可，对文字编辑的其他内容缺乏兴趣，例如段落修改、字号调整等等都不会操作。教师在进行这一环节的教学设计时，首先要做好课前引导，通过示范文字编辑在生活中的重要性，例如微信内容编写、网络搜索输入等等，引起学生的重视程度，激发他们的学习兴趣。同时在教学过程中还可以用比赛、文字输入游戏等等教学环节，提高学生对文字编辑其他内容的学习和掌握。在学习结束以后，还可以让孩子们用计算机写一封给家人或者朋友的信，要求在编辑过程中使用到各种字体、字号变化等，向家人和朋友展示他们的学习成果，这样也能极大的激发他们对学习的兴趣和主动性。

二、实践分层教学创新，提高学生整体素质

分层教学是在传统教学方式的基础上做出的，以掌握理论为基础的新型教学模式。分层教学的重点是针对班级不同基础和不同学习接受能力的学生，开展不同层级的教学目标设计和教学实施。小学信息技术课程教学中采用分层教学的方式，可以首先对学生的信息技术掌握水平进行一个摸底抽查，依据抽查结果将学生分为不同的层级。针对不同层级的学生，在同一知识点的学习和掌握上提出不同的学习目标和练习内容。这样又针对性的教学设计，让基础不同的学生有了不同的侧重点，有层次有目的开展课堂教学，有利于班级学生的学习水平整体提升，从而避免了内容太难，认知能力较差的学生学习困难，或者内容太简单，认知能力较强的学生“吃不饱”的现象发生。

例如在学习幻灯片的制作时，首先可以将幻灯片制作的基础内容向全班同学进行讲授。在基础教学结束以后，再进行幻灯片动作的添加内容的教学。而这一部分的内容可以只要求学习能力较强，基础较好的学生练习和掌握。对于更高层级的学生，可以添加自定义动作等等教学内容。在教学成果检验过程中，针对不同层级的学生，评价也要与其对应的学习目标相符合，给予积极肯定的评价。鼓励他们掌握更多的知识和技能。

三、引导学生自主学习，提高学生动手能力

随着信息技术的发展和科技水平的提升，小学信息技术学科的教学内容与生活的联系越来越紧密。很多在课堂学习的技能和成果，都可以让学生在现实生活中找到应用的方式和方法。而这些技能和知识的应用，更加能够激发他们的主动性和积极性，提高对信息技术学习的兴趣，明白信息技术知识的重要性。所以，教师在课堂教学过程中，要注重教学方法和教学目标的创新，加大生活与学习内容的结合程度，引导学生自主学习，主动将知识和技能转化为生活中的实际应用。当然，这种引导和鼓励一定要结合小学生的实际接受能力和动手能力，在教学内容设计和教学模式的构建中，考虑到小学生的年龄因素和能力因素，提升小学技术课程的实施效果。

例如在小学生学习“画笔”时，可以让他们利用画笔绘制贺卡赠送给自己的家人和朋友，在学习文字编辑时，可以让他们编写书信、课程表等，在学习幻灯片制作时，可以让他们制作一些班级通讯录，把班级内所有的同学联系方式、个人信息等内容填写上去。这些生活中的简单应用能够极大的激发学生的学习兴趣和主动性，并且提高了他们的动手能力，加深了对知识和技能的掌握程度。对于接受能力较强的学生，甚至会尝试制作动画片之类的虽然简陋却与他们生活和兴趣有很大联系的作品。引导学生自主学习信息技术的知识的关键在于任务。要给不同层级的学生布置不同的学习任务，通过任务驱动他们掌握并使用学到的信息技术知识。而且任务的完成及评价工作也是教学中的重点，教师要合理引导，肯定他们不同的猜想和判断，鼓励学生的创新精神和实践精神。学生在学习任务的驱动下，不断完成任务取得成果，极大地增强了自豪感和自信心，真正提高了他们对信息技术的自主学习欲望和能力。

四、实施全方位互动交流，提高学生合作意识

小学信息技术作为一门新的课程，其教学方法和模式必然有不同的要求。作为一门实践性较强的课程，同学间的互动，师生之间的互动，人机之间的互动都是在教学过程当中不可缺少的。同学之间的互动可以是彼此学习和讨论，也可以是小组共同完成任务，提交作品。师生之间的互动，是随着疑问的产生及时进行交流，教师对学生在实践操作过程中的想法和行为给予指导。而人机之间的互动则是教学过程中及时在计算机上进行操作，将理论转化为实践，加快知识的固化过程。这种基于“生生互动、师生互动、人机互动”的全方位互动交流的教学模式让学生认识到了合作和交流对于提高学习成绩的帮助。

参考文献

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