美育与德育在高中语文教学中的渗透研究

邓芳

摘  要：高中的学习课堂是单一性的不断巩固与复习，这是极为枯燥、乏味的学习过程。如果教师依旧过于注重学习，而忽略了对于学生美育与德育方面的培养，这将导致学生学习质量的下降，甚至部分学生会因为学习成绩不佳而步入社会。在这个阶段做好美育德育教育工作，对于学生自身以及社会的发展都具有重要意义。

关键词：高中;语文课堂;美育德育教育

一、高中进行美育德育教育的特殊性

美育德育教育内容在高中教学也有着一定的比重。目前，教育部已经明确规定需要在初让学生培养正确的审美意识与价值取向，让他们对学习和生活都有积极向上的态度。让学生在语言学习的同时，得到正确的价值思想教育。虽然学生的整体认识并没有形成完整的世界观。但是，低年段与高年段的高中生存在一定的差别。他们不同的心理观念，使得对于美育德育教育的要求也有所差别，产生了特有的阶段特征。针对学生的心理变化，美育德育教育有着阶段性、顺序性的特征。高年段与低年段的高中生，在认识、年龄、心理上都存有差别。同时，美育德育教育一味的在课堂内讲述常常无法达到最佳的效果教师可以合理安排教程进行课外实践教育，培养德智体一体的全面性综合素养。学生可以在教育活动中，与同学老师间形成良好的相处关系，形成正确的道德思想。让学生向优秀的榜样学习，让高中生树立远大的抱负与理想。

二、目前高中语文课堂美育德育工作经常出现的问题

（一）教师与学生的沟通较少

许多高中教师有着很长教学经验的老教师，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。这些老教师不仅认为学习知识最为重要，同时认为师生间的关系应该心存敬重，保持一定的距离感。这样可以使得老师在学生面前具有威信，让学生怀有敬畏感。这种氛围中，美育德育教育很难有效的推进下去。学生自己的内心想法无法及时的被老师知道，高中生在学习和生活中出现的诸多问题无法得到有效的解决。

（二）传统教学观念的束缚

传统灌输式的教学方式无法让学生及时培养语文课程的审美思维。学生容易对学习产生排斥心理。学生缺乏自我思考的环节，也就失去了自我思考的培养过程。在高中阶段，正是学生有着丰富想象力的时期，也是审美思维培养的黄金时期。语文教师除了教授学生进行课内的知识外，也应注重学生在学习中的主动性，提升学生的审美意识。

三、高中语文课堂教学中美育德育渗透的有效策略

（一）教师要与学生友好地沟通

在美育德育工作的在开展过程中，不能每次仅是教师去寻找学生，这样最终的美育德育教育效果并不能很好。教师需要引导学生主动来找老师疏导心理矛盾，以学生年龄特点为基础，与学生保持平等友好的沟通协调。当学生对于当面交流的方式比较害羞，教师可以借助一些通讯工具来开展美育德育教育工作，真正从本质上解决学生的问题。老师应该灵活机动的选择教学工具布置学习任务，让学生乐于处在这样的学习氛围中。只有让学生积极的表达自己，美育德育教育工作开展才能更加顺利。除了在课堂上宣传情感教育思想，还要在课下结合校园活动，开展多样化的情感教育。学校可以组织名胜古迹的游学活动，让学生在现场实际感受的祖国的不朽魅力。如教师可以结合课文《圆明园》，首先让学生了解圆明园内的许多奇妙的宫殿建筑、优美的亭台楼阁与许多的奇珍异宝。然而正是在这样的地方，西方列强豪取强夺，使得圆明园变得残砖破瓦。以沉重的心情向学生阐述这一悲痛历史，引导学生珍惜当下的和平安定，激发学生的爱国心理。这样的教学可以活跃课堂学习气氛，教师的教学积极性也会在不知不觉间提高。在活动中品读中华文化的悠久历史，听取专业教师对于我国优秀传统文化的解析，加深学生的深层理解。在感受祖国的深层的文化积淀中，自然而然的增强自己的民族自豪感。在进行户外教学和实践的同时，教师也需要提升自己的教师素养，通过平常的积累和不断学习充实自己，更好地为学生教授知识。通过师生互动，相互讲述相关的小故事来拉近师生距离。

（二）在现代文阅读中渗透美育德育教育

现代文在高中的语文教学是极为关键的一部分。教师需突破传统分数至上的教学理念，需将这一道道心灵鸡汤变得更加具有营养与美味。在教材中的文章通常都是极为优美且富有故事的文章，教师基于这些文章，让学生在语文课堂中体会到一种滋润心灵的感觉。引导学生学会明辨生活中的是非，以勇敢与智慧面对生活。

（三）古诗词教学中渗透美育德育教育

例如在教授《游子吟》这首古诗时，由于学生已经有一定古诗知识的积累，对于教学环节可侧重于内容方式，簡要阐述诗词形式即可。网络的出现一种新型的教学方法激发了高中生的学习兴趣。那些传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足高中生的当下需求，通过网络方式的新型教育，高中生所能接受的古诗词教学方式将不断增多。教师可以将不同古诗的背景图通过多媒体展现，让学生猜测每张图所代表的古诗。古诗词学习并非机械化的教学方式，而是将语文知识与生活、表达技能等充分融合在一起。在古诗词学习中，学生可以品味到名仕古人的英雄伟绩，我国的名胜古迹以及悠久的艺术文化。这会将高中生与自己和整个民族联系在一起，让他们在优秀的中华传统文化中熏陶，领悟到中华民族的坚毅、朴实的优良品格。

四、结束语

总而言之，高中语文教师是学生学习生涯重要的引导者，不仅仅要关心学生的知识学习，同时在要关注学生在心理方面的变化情况，积极开展美育德育教育工作。在进行美育德育教育的过程中，应充分了解现有教学的主要问题。基于问题的实际情况，从而做好有效的美育德育渗透工作。教师的美育德育工作需要与学生建立友好的沟通渠道，尊重每个学生的学习差异，为社会培养拥有全面综合能力的学生。

参考文献：

[1] 芮永红.走进学生心灵 打开学生心结：高中教师美育德育工作方法探析[J]. 才智，2013（26）：105.

[2] 单小燕.在新课改背景下高中教师美育德育工作的理念和方法的探析[J].中 华少年，2016（20）：238.

[3] 余佳倩，彭佳鑫.走进学生心灵，打开学生心结：论教师美育德育工作新方 法[J].课程教育研究，2016（14）：192-193.

本文系：湖南省教育科学研究工作者协会2019年度课题《美育与德育在高中语文教学中的渗透研究》（课题批准号：XJKX19B420）阶段性研究成果）