技工院校《计算机应用基础》课“工学一体化”教学模式的探索与创新

胡燕伟

【摘要】  《计算机应用基础》是技工院校开设的公共必修课程，具有极强的技能应用性的一门课程。在新时期随着课程改革的全面深入和发展，教学中出现了许多新的教学模式和方法，对教学发展产生了积极的影响，尤其是“工学一体化”教学模式的应用，对学生全面发展产生了积极的影响，实现了教学模式的创新以及教学质量和效率的提升。本文主要是对技工院校《计算机应用基础》课“工学一体化”教学模式的探索与分析，并且就其应用策略提供了一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。

【关键词】  技工院校 工学一体化 课程改革 综合素质

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-161-02

技工教育在党和政府的高度重视与政策支持下，呈现蓬勃发展之势，课程改革发展迎来新的契机，同时也面临着巨大的挑战。《计算机应用基础》是其教学的重要内容之一，是技工院校与时俱进的具体表现，在实践中我们要对其发展现状进行全面的分析，找到影响其发展质量的因素，针对其中存在的问题，采取工学一体化教学策略，以此来提升课堂教学效率，为学生全面发展以及综合素养的提高奠定坚实的基础。

一、工学一体化教学模式的简单分析

工学一体化教学模式是课程改革过程中出现的一种新的教学模式和方法，在教学实践中产生了积极的影响，在实践分析之后我对其作如下介绍：

1.1内涵

工学一体化教学模式是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学模式和方法，对计算机课堂教学发展产生了积极的影响，其主要是将教学环节让学生“做中学，学中做”，学习的内容就是工作，通过工作实现学习。让学生饶有兴趣地学习，从而达到提升课堂教学效果的目的。

1.2作用

工学一体化教学模式在教学发展的过程中扮演着重要的角色，发挥着积极的作用，在实践分析之后我对其作如下介绍：

1.2.1促使教学模式得到创新

工学一体化教学模式是一种新的教学模式，其在课堂教学的应用过程中对技工院校传统教学模式和方法产生了极大的冲击，在教学实践发展的过程中我们发现在《计算机应用基础》教学中教学精神面貌发生了较大的转变，课堂教学模式得到创新发展。

1.2.2提升教学参与者综合素质

教师和学生是教学活动的参与者，在实践中我们发现工学一体化教学模式应用的过程中，使得教学参与者个人综合素质发生了较大的变化。教师在教学中个人专业素质得到进一步提升，同时其综合素质得到提升。学生在学习的过程中，学习与工作达到统一，教学质量和课堂效率得到全面提升。

二、技工院校《计算机应用基础》教学现状分析

计算机已经被广泛应用到现代社会的各行各业以及人们的日常生活中。技工院校开设《计算机应用基础》这门课程是时代的需要，势在必行。在教学实践中进行全面分析之后我对其开展现状作如下介绍：

2.1《计算机应用基础》教学迎来新的发展机遇

在工作中我們发现随着计算机被广泛应用不断深入发展。《计算机应用基础》教学受到技工院校的高度重视。随着课程改革的不断深入，教学中出现了许多新的教学模式和方法，对课堂教学产生了积极的影响，对《计算机应用基础》课堂教学的开展提供了新的途径和方式。此外，新时期技工院校为社会发展培养了大批专业人才，面对新的社会需求，《计算机应用基础》课程成为重要课程之一。总之，《计算机应用基础》教学迎来新的发展机遇。

2.2《计算机应用基础》教学发展受到一些阻碍

虽然说《计算机应用基础》教学发展取得了一定的成就，但是在其实践发展的过程中不可否认的是仍然存在一些阻碍因素，对教学发展产生了负面影响。在实践分析之后我对其中存在的阻碍因素作如下介绍：

2.2.1传统教学模式的影响

《计算机应用基础》教学的过程中传统教学观念仍然发挥着影响，新的教学观念没有得到应用和发挥，比如说教师占据着课堂主导地位，采用满堂灌式教学模式，学生在学习中缺乏实践操作，不利于学生更好的理解理论知识，也不利于学生计算机应用能力的提升。

2.2.2教师综合素质的影响

在新的历史时期社会发展对计算机教学实践提出了新的要求，需要教师具备更高水平的专业素质以及综合素质来满足实践发展的需要，但是在实践中我们发现教师个人综合素质与实践发展要求不相符合，对新模式和新方法的应用不到位，对新设备的使用效果不佳，导致教师在教学中发挥的引导作用比较小，不利于《计算机应用基础》教学质量的提升。

2.2.3学生个人因素的影响

学生是教学的主体，是教育主要服务的对象。技工院校学生个人综合素质相对比较低这是不争的事实，在《计算机应用基础》教学的过程中我们发现不少学生对其重要性和必要性认识不足，导致学生在学习的过程中个人积极性和主动性比较差，而且不少学生存在错误的思想态度，长此以往不利于学生的全面发展。

三、工学一体化教学模式在《计算机应用基础》中应用分析

工学一体化教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用是技工院校教学变革的重要表现，是课程改革的必然要求，在实践中我对其应用作如下介绍：

3.1工学一体化教学模式应用的重要性

工学一体化教学模式的应用有利于课堂教学模式的创新和发展，对教学发展提供了一条新的途径。工学一体化教学模式有利于提高教师综合素质，在教学中教师和学生之间的互动和联系逐渐增强，同时教师面对新的要求，不断学习，使得个人综合素质得到全面的提升。此外，工学一体化教学模式的应用有利于学生全面发展，《计算机应用基础》教学中学生将理论知识应用在实践之中，有利于提升学生学习质量，同时在实践操作的过程中学生动手操作能力得到提升，使得学生个人综合素质得到全面提高。

3.2工学一体化教学模式应用的必要性

工学一体化教学模式在《计算机应用基础》教学中应用有其必要性，在实践分析之后我对其必要性作如下介绍：

3.2.1技工院校发展的内在要求

工学一体化教学模式的应用符合技工院校办学宗旨，其应用是技工院校发展的内在要求。在教学中不仅要教会学生理论知识，还要教会学生实践操作能力，多方面提升学生的综合素质，满足社会实践发展需要。

3.2.2《计算机应用基础》课程特点

《计算机应用基础》课程有其独有的特点，不仅需要学生具备专业理论知识，还需要学生掌握实践操作能力，而且在一定程度上对学生实践的要求更高。工学一体化教学模式的应用使得理论联系实践成为现实，对教学质量的提升有着显著的作用。

四、工学一体化模式在《计算机应用基础》中应用策略分析

在工學一体化模式在《计算机应用基础》教学中应用重要性和必要性，以及对二者进行全面分析之后我认为实现二者融合可以从以下几个方面入手：

4.1创新宣传手段，奠定思想基础

技工院校在《计算机应用基础》教学的过程中要对工学一体化教学模式进行全面的分析和介绍，使得教学参与者充分认识到《计算机应用基础》教学面临的新形势，并且对新模式和新方法有更加清晰的认识，从而扫清思想障碍，减少传统教学模式的阻碍，为工学一体化模式的应用打下坚实的思想基础。

4.2重视师资建设，提供方向指导

《计算机应用基础》教学发展的过程中技工院校要高度重视教师的作用，在教学实践的过程中要对教师进行专业素质培训，提升教师个人专业素质水平，为教学发展提供智力支撑。同时院校要引导教师树立终身学习观念，在教学的过程中不断学习，努力提升教师综合素质，使得教师更加符合实践发展的需要，为工学一体化模式的应用提供方向保证。

4.3坚持以生为本，实现知行统一

工学一体化教学模式在教学的过程中要尊重学生的地位，引导学生掌握《计算机应用基础》相关知识内容。同时学生在教学中要积极转变思想观念，端正学习态度，从个人实际情况出发，培养学生计算机知识的兴趣，以兴趣入手，积极主动参与教学实践，将理论知识于实践紧密联系起来，实现“知”“行”有机统一。

4.4完善激励制度，形成监督机制

技工院校开展《计算机应用基础》教学的过程中要充分利用相关制度，对教学具体环节进行约束，在实践中充分利用制度的引导和规范作用，引导教学参与者积极参与理论学习和实践锻炼，约束教学参与者行为，提高教学质量。同时要利用监督机制，对各项策略的落实情况进行有效的制约，促使各项政策落到实处，提高工学一体化教学模式效率。

4.5夯实物质基础，引入信息技术

《计算机应用基础》教学中需要有完善的基础设备作为支撑，尤其是学生在实践的过程中需要有练习设备的保障。在实践中技工院校要对教学基础设备进行全面的摸底排查，及时更换陈旧设备，维修坏损设备，及时引进新的信息技术设备，为工学一体化教学模式的应用提供坚实的物质基础。

4.6紧随课改潮流，加强教学交流

工学一体化教学模式的应用需要有相应的教学模式和方法作为辅助。新时期面对课程改革深入的现状，要从中汲取营养，比如说合作学习法，让学生以合作为形式学习理论知识，进行实践操作，在合作中学生相互帮助，互相取长补短，实现经验教训的交流和总结，提升学习质量和效率，为工学一体化教学模式保驾护航。

小结

新时期技工院校在面对新的发展形势，在实践中要积极主动的对教学发展现状进行全面的分析和探究，对“工学一体化”教学模式要进行全面的深入探究，从实践入手找到这一模式与教学发展的契合点，结合课程改革过程中出现的新模式和新方法，将这一模式进行全面的完善，促使新模式和新方法发挥作用，完善《计算机应用基础》教学现状，在实践中实现学生计算机应用操作能力，提升学生综合素养，实现学生的全面发展，成为符合社会实践发展要求的新型人才，为社会发展贡献力量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学，2011年.

[2]李晓红.技工《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学;2014年.

[3]刘洋.基于微信的技工《计算机应用基础》移动学习微平台的构建与应用[D].宁夏大学，2015年.

[4]邓佳.技工《计算机应用基础》精品课程网络资源设计与开发[D].华中师范大学，2011年.

[5]张美玲.中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D].扬州大学，2013年.

[6]黄孟遥.计算机应用基础微课程的设计与开发[D].湖南师范大学，2014年.

[7]张俊杰.技工计算机应用基础课程分层教学模式的实践研究[D].上海师范大学;2013年.