多策并举，亲历文本细读

夏家宝

摘  要：阅读在语文教学中一直处于重要地位，且新课程倡导学生需要拥有一定的文学素养。但是对于小学阶段的学生来说，阅读多被理解为朗诵和朗读这两种方式，并一直以这样的方式进行阅读。如此一来，小学生不能够完全了解文学的魅力，甚至觉得阅读是枯燥乏味的。因此，提出该命题，希望可以让学生学会细读，在“细嚼慢咽”中了解欣赏文学。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

现在的小学生多以粗略了解文本，囫囵吞枣地学习语文课本，导致文学素养的缺失。正因缺乏对文本的细致分析，小学生在面对一篇陌生的文章时就无法准确找到表达方式以及文章的表达情感。这样，学生们的阅读能力会降低，学习兴趣也会降低。为了减少类似的情况发生，以下提出了一些问题以及相关具体措施。希望可以通过这些策略来帮助学生拥有文本细读的习惯，并且提升阅读能力。

1.在小学语文阅读教学中存在的问题

1.1学生的自身问题

现在，许多创新的内容被应用到课堂教学中，老师不再一味灌输课本内容，相反却以学生为主体进行授课。但是老师进行了改变，学生还存在着一些问题。大部分的学生自身并没有形成阅读的好习惯，对于阅读仅仅只是停留在粗略的阅读，大概掌握文本的内容，没有细致的分析文本结构以及情感。这便是制约学生们的阅读能力以及赏析能力的因素之一。

1.2老师的教学方式存在不足

随着时代的发展，学习课堂不断智能化。这带来了许多好处。首先，老师可以通过科技设备让学生们更容易了解课本内容;其次，在智能课堂中能够开拓学生们的视野，激发学生的学习热情;最后，这也能大大地减少老师的工作压力。但是，老师为不断提高学生的能力，让学生能够了解更多的知识，丰富学生们的知识内涵，便会加大任务量。长时间一来，学生们的业余时间会被缩减，学生对于学习的热情也会越来越低，阅读的次数就会受到影响。

2.在小学语文阅读教学中让学生学会文本细读的策略

2.1不断培养细读习惯

针对小学高年级学生，老师需要在教学中要培养学生们养成细读的习惯。首先，提前布置好第二天需要学习的课文目标;然后，让学生提前预习课文，并让学生们自主找到学习目标中的问题的答案;最后，等到在课堂中老师与学生共同学习课文。例如：在学习《珍珠鸟》这篇课文时，老师就可以提前告知学生需要找出文章脉络（划分文章层次）。在上课之前，老师可以向学生们展示珍珠鸟的图片，然后引出学习话题，紧接着学习生僻字，学习过后，先让学生阅读课文，让他们自己划分文章层次，并在书中标记原因以及作者对珍珠鸟描绘细致的部分，还可以让他们标记出来不理解的内容。由于已经提前预习，所以只给予学生10分钟的时间进行完善，老师在这个时候需要去看学生们的情况（是否标记出来，什么地方不理解的内容等）。待时间到，老师可以随机抽取不同的学生先进行回答划分层次，并不急于给出正确答案。在学生回答过后，要询问划分的理由，并再次询问是否有不同的答案。等到没有不同的答案时，进行正确答案告知。

在这个过程中，学生已经开始慢慢细读。老师只需要引导他们，慢慢寻找答案，在探索的过程中学生们就会慢慢形成细读的习惯。

2.2细节决定成败

抓住细节是学会文本细读的关键，很多学生不能够理解文章，就是因为他們没能抓住文章中的细节，没能利用细节来突出事物的本质特点。所以，想要理解文章，总结出作者的情感，还原故事，这就需要抓住细节。

譬如：学习《慈母情怀》这篇课文时，就可以让学生找出体现慈母情怀的细节。在“母亲还从来没有给我这么多钱，我也从来没有向母亲要过这么多钱。”这句话中写了两次“从来没有”就可以体现拿这些钱对于不富裕的家庭是困难的;也能够体现这是一笔巨款。在“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这里作者利用对母亲的动作描写和细节描写来展示母亲对我买书行为的赞同，母亲的艰辛;在“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人”这里，通过“塞、大声”可表达母亲对我读书的支持，通过课文了解到在原本不富裕的家庭再额外拿出一元五角是艰难的，但是母亲还是义无反顾地给了我一元五角钱，体现母亲的情怀。

老师可以从这篇课文入手，一方面让学生学会抓住细节来理解课文所表达的情感;另一方面让学生明白父母的艰辛，学会理解父母。

结束语：总而言之，文本细读在语文阅读教学中处于重要地位，老师需要不断地培养学生拥有文本细读的习惯，注重细节并从细节出发，共同研究课本内容。这样一来，可以改变学生粗略地阅读习惯，进而提升学生的阅读理解能力，达到“细嚼慢咽”的效果，还能够充分发挥阅读的价值，让学生明白阅读的价值。

参考文献：

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[2]李洋.发掘文本故事价值，有效培养学生表达能力——小学语文本体性阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2019（30）：49-51.

[3]汪静东.小学语文教学提高学生非连续性文本阅读能力的研究[J].名师在线，2020（02）：51-52.