学前教育专业美术教学中应用融媒体信息技术探究

【摘  要】融媒体为传统课堂带来了很多可能性，将其合理应用至学前教育专业美术教学中，能够有效提升教学趣味性、系统性等，从而有效激发学生的学习兴趣，提升教学质量。在此，主要从学前教育专业美术教学中存在的问题着手，提出了融媒体信息技术的应用措施，希望能够对学前教育专业美术教学质量的提升提供助力，为社会输送更多優质的学前教育专业美术人才。

【关键词】学前教育专业;美术教学;融媒体;信息技术

引言

随着社会不断发展，科技发生了非常重大的变化，各种媒体形式不断出现，推动了融媒体的发展。这里所讲的融媒体主要就是指将各种形式的媒体资源合在一起，以互联网为载体，以传播、共享当做理念。在这种背景下，教育教学也发生了很大的改变，如学前教育专业美术课程，通过课件、文本等形式的融合，使学生对自身所学产生了全新的理解和认知，激发他们的学习兴趣和积极性。不过因为传统教学观念的影响，使得部分教师在具体教学中，并不是很重视融媒体的应用，又或者是随便敷衍，导致其作用难以得到充分的体现。就这一方面来说，加强学前教育专业美术教学中应用融媒体信息技术探究意义重大，具体分析如下。

1.当前学前教育专业美术教学中主要存在的问题

1.1人才培养目标不明确

职业教育的目的是为了培养高素质、高技能型的人才，而学前教育专业主要是为了培养综合能力较强的幼儿管理工作者或者是幼儿教师，不过在实际教学中，很多教师却没有清楚认识到这一点，对于学前教育人才培养目标把握不准，觉得是本科美术专业教育的下移，从而造成培养效果不明显的情况。

1.2忽视了学生兴趣与可接受性

就当前的学前教育美术专业教学情况来看，由于受到培养目标不明确问题的影响，使得很多教师在教学内容选取过程中存在着繁、难等问题，忽视了学生的兴趣与可接受性。学前教育专业的学生很多都是女生，她们欣赏美，而且追求美，所以都与美术课程大都有着较高的兴趣，不过因为缺乏良好的文化基础与学习习惯，所以繁、难的教学内容给她们设置了一道阻碍，使她们逐渐失去美术学习兴趣。

1.3教学方法单一

学前教育专业美术课程基本都是以儿童美术、素描与色彩等内容所组成，部分教师深受传统教学思想的影响，进而在这些课程内容教学中，应用传统灌输式的教学模式，要求学生一味的临摹，忽视了学生动手、动脑等能力的培养，导致学生的美术素质和综合能力难以得到有效的提升。

2.学前教育专业美术教学中应用融媒体信息技术措施

融媒体信息技术的出现对于学前教育专业美术课程发展而言是一大推动力，在教学实践中合理应用融媒体信息技术，有助于推动学生主动探究与学习，帮助学生更好内化美术知识。而且，还能很好丰富美术课程教学内容与方法，对于学生的学习而言有着积极的影响，很多学生都喜欢这种更加生动和趣味性的课程，具体应用措施如下：

2.1通过虚拟仿真技术推动课程教学创新

运用融媒体信息技术对学前教育专业美术课程虚拟仿真技术展开合理的实验与深入的探索，旨在探索教学更多的可能性。就虚拟仿真技术而言，具体有MR、VR以及AR等，教师可以尝试着应用这些创新与拓展课程，开发挖掘更具创意性和启发性的美术教学活动，并合理落实，从而有效促使教学发展与突破。

具体可以通过虚拟仿真技术合理进行虚拟创作空间的构建，以便为学生提供良好的技能锻炼空间。在这一过程中，教师可以通过全景式沉浸体验，又或者是嵌入式场景应用等方式，使学生能够更自由的开展美术创作，实现美术技能的提升。通过这种方式，能够很好解决教学空间限制、相关设施不足等问题。而且，围绕着虚拟仿真技术组织开展美术课程实践教学，不仅可以促使课程应用性与适用性的提升，而且还能推动教学创新与改革，为学生今后的职业发展铺平道路。

2.2重新设置教育与实践模式

在学前教育专业美术课程教学中合理应用融媒体信息技术，有助于增强教学内容的生动性和趣味性，从而刚好的吸引学生的注意力，使学生积极主动的参与其中，最终实现牢牢的掌握。在传统教学模式下，基本都是由教师结合授课教材，依照固定的板块和章节进行讲解和示范，之后让学生死记硬背和临摹。这样导致学生对美术学习缺乏兴趣，特别是幼儿美术理论性的知识。而通过融媒体信息技术的应用，则能很好转变这一现状，具体可以选择一些趣味性的视频或者是实例，将教学与学生生活实际有效结合，使得学生能够在愉快轻松的氛围中逐渐学到相关知识。

具体可以从以下几方面着手：一是打破专业结构框架，推动学科结构的融合。要想更好构建课程框架，需要分科目、跨年级教师的共同努力协作，这样一方面能够打破之前按年级教学的结构框架，使得学生能够自主学习难度角度的课程。另一方面又能推动美术各个课程之间的有效融合，实现知识的有效衔接;二是推动产教融合。通过融媒体信息技术，增强学校和幼儿园之间的联系，并在各个方面和幼儿园进行有效的衔接。具体可以应用广播教师、智慧教师等方式进行实现，使得学生与幼儿园美术课程更加的接近，帮助他们明确学习目标，指明未来的发展方向。

2.3搭建云端共享教学平台

在学前教育专业美术课程教学过程中，基础课程如色彩、素描等占据着较大的比例。在这一基础上，学校才会着手增设环境创设、笔画创编等课程。就基础性课程来说，比较侧重学生的技能培养。不过因为学生之间存在着显著的个体差异性，理解水平和学习能力不同，所以教师通常很难统一调控所有学生的学习进度，导致班级学生差距越来越大。而合理构建云端共享教学平台，则能让学生根据自己的薄弱处和兴趣爱好自主选择课程学习，还能进行反复的训练和学习。对于教师来说，也能应用云端直接对学生考核与反馈，并基于此实现教学优化。

除此之外，教师还可以应用微课、动画等方式，通过大数据、物联网等信息技术，给予学生一种良好的视听学习感受，加深学生对教学内容的认识。可以说，新型的云端共享教学平台能够很好弥补传统统一式教学模式弊端，实现因材施教，形成更具特色和针对性的自主学习模式，能够很好满足学前教育专业美术课程的教学要求，对于学生未来发展也有着很大的促进作用。

3.结束语

综上所述，在学前教育专业美术教学中合理应用融媒体信息技术非常有必要，能够推动理论教学和实践教学的有机结合，激发学生对美术的学习兴趣，有效提升学生美术技能和素养，为学生未来的职业发展提供有力支持。为此，需要学前教育专业美术教师加强重视，积极进行创新与改革，不断探寻融媒体信息技术的应用有效途径，以便将其作用更加充分的发挥出来，推动学前教育美术专业课程教学发展。

参考文献

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作者简介：赵君（1984.10--），女，汉族，江西鄱阳人，本科，讲师，研究方向为幼儿美术教育。