浅谈小学语文阅读教学中的学法指导

【摘  要】小学阶段是培养学生形成良好行为习惯和学习方法的重要时期，教师在这个过程当中扮演着重要的角色，不仅需要在日常课堂当中，加强对学生基础知识的掌握情况，更需要引导学生通过自主学习逐渐找到适合自己的学习方法，对学生进行综合素质的培养。本文将针对小学语文阅读教学中的教学模式进行具体的分析，以帮助教师建立良好的互动教学模式。

【关键词】小学语文;阅读教学;学法指导

引言

小学阶段的学生在日常学习的过程当中，往往都是跟随教师的脚步，去阅读相关题材，通过这样的单一的学习模式去认识并掌握汉字的读音和写法，并且在教师的带领下明白作者想要表达的真实情感。但是，为了拓宽学生的视野，让学生们逐渐形成独立自主的学习习惯，作为小学阶段的语文教师应当重视建立综合素质培养的现代化课堂，在阅读教学当中积极创建师生互动的机会，为学生提供充分的表现自我的机会和平台，有助于增进师生之间的关系。

1.阅读教学的重要意义

小学生在学习语文学科的时候，往往会对一篇课文进行反复的阅读，在第一次尝试阅读的过程当中，主要是对自己不认识或者不熟悉的汉字进行查阅，以便解决识字的问题。第二遍通读文章，主要会对其进行自然段的划分，了解整篇文章的中心内容以及各个部分主要表达的思想。第三遍精读文章，主要是体会其中所采用的写作手法、表达技巧，以及作者想要反映的现象和真情实感。而通过阅读能够帮助学生更加直观的了解作者的写作目的，在最快的时间内让学生去体会作者表达感情所使用的方法。在学习和反复推敲其中的词语和段落的同时，去感悟作者表达的中心思想，这对于小学生学习语文是很有帮助的。除此之外，教师往往会引导学生对课外题材进行广泛的学习，这主要是让学生培养一个良好的阅读习惯，能够在阅读课外题材的同时，摘录其中所使用到的好词好句，这对于提高学生的写作水平和表达能力都是十分有意义的。通过阅读广泛的素材，帮助学生积累文化知识，还可以激发这个阶段的学生对阅读的兴趣，那么下文主要在开展阅读教学的具体实践方面展开分析。

2.充分利用师生互动教学模式，有效提高学生阅读学习效率

师生之间的互动是一节课堂成功与否的重要依据，上文主要对阅读课堂在小学阶段所呈现的重要性进行了分析，作为小学语文教师应当意识到阅读教学对孩子们的启蒙作用，并且能够对以往的教学情况开展系统性的教学评价工作。根据班级学生的接受能力和学习水平，来合理制定活动教学模式的相关策略，那么下文主要对如何利用互动教学模式来提高小学阅读的有效性进行分析。

2.1引导学生们发挥想象力，促进互动教学模式的有效实施

首先作为语文教师，应当正确认识语文阅读课堂的真正性质，它不是一门生硬的、古板的课程，是可以让每个人的兴趣得到充分展现的一堂开放性课程。那么在语文阅读课堂上，教师们应当给每个小学生树立充分的自信心，鼓励学生对自己感兴趣和喜爱的书籍或者素材在班级内部进行分享，同时教师还应该联系语文教材当中的内容，注重控制整节课堂的教學节奏，让学生们在自由发挥的同时，能够围绕着本节课程的中心思想和教学目标来进行。比如在学习寓言故事的时候，学生们容易对其中所出现的事物形象产生各种各样的想象，那么作为语文教师应当提供给学生充分的机会来表达自己的想象力，比如和学生进行口语交际，鼓励学生大胆说出自己内心的想法，这有助于促进互动教学模式得到顺利的实施。要想增进师生之间的关系，还需要教师长期以往的进行引导和培养。

2.2结合生活实际，进行深度的互动阅读教学模式

吸引学生对课堂的注意，首先要了解学生们的兴趣爱好和特点。作为语文教师想要在课堂导入环节快速吸引全体学生的目光，就需要转换目前的教学模式。将枯燥无味的知识转变为通俗易懂的内容。那么对于学生们来说，教师在课堂上适当引入一些生活当中的趣事或者是现象，都能够很快激发学生们对阅读课堂的兴趣。比如在讲述美德这一章节的内容时，教材当中所设置的有几位品德高尚的主人公以及他们所留下的伟大的光荣事迹。但是对于学生们来说，这些还是存在一定距离的，需要教师言传身教以及亲身示范一些生活当中的小事，这样会更容易激发学生们对美好品德行为的模仿和尝试。

3.课内阅读衔接课外名著、经典的阅读，提高小学阅读有效性

除了上述阅读课堂师生互动模式的具体实践的分析之外，作为语文教师还应该在课下给小学生布置一定的阅读任务，而阅读题材主要可以从名著、经典以及其他广泛的阅读类型当中进行选择。鼓励学生根据自己的兴趣、爱好去选择想要阅读的书籍或者是报刊，并且能够每天坚持阅读一定的时间，做好相关阅读摘抄笔记，从小培养良好的阅读行为习惯。通过这样的方式，不仅能够帮助学生拓宽自己的视野和见解，还可以积累更多丰富的知识，陶冶学生的文化情操，使学生自己的思想情感更加的饱满和丰富。通过阅读课外名著和经典可以了解当时著名作家创作时候的思想情感，在结合历史和当时的背景的基础上，能够增长学生们对文化的理解。

4.学校对学生进行积极的阅读综合训练

阅读课堂除了引导学生们培养良好的阅读习惯，无论是在课堂上，还是在课下都可以积极地阅读自己喜欢的题材和内容之外，还需要教师们承担起阅读方法的训练的责任，这主要是指学校应该对小学生进行积极的阅读综合训练，开展专业的阅读技巧和阅读方法的练习，让教师给小学生普及泛读、精读、通读等概念以及它们之间的区别，并且让小学生了解各种阅读方法所适用的范围。这样有助于小学生充分认识到阅读所采用的方法和技巧，从而可以高效地利用时间在知识的海洋中遨游。除此之外，语文教师还可以在班级当中适当开展一些知识小比拼的活动，鼓励每位学生充分展现自己所积累的文化知识，不仅能够帮助学生增强自己的自信心，在阅读课堂上敢于表达自己，还可以为学生创建一个互相交流和分享的平台，实现知识的共享。

5.结束语

综上所述，小学阶段开展语文阅读教学课程，对小学生们来说，是拓宽眼界增长见识的不二法门，作为语文教师应当注重在阅读课堂上创建与学生互动和交流的机会，鼓励学生自主进行阅读。同时教师还应该根据学生们的性格特点和接受能力来制定一套系统的教学策略，以便帮助学生在阅读课堂上得到系统的练习，从而掌握阅读的技巧和方法。

参考文献

[1]陈琼妮.浅谈小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（10）：125-126.

[2]杜萍.小学语文教学中探究性阅读教学的开展探索[J].新课程（小学），2018（2）：223-225.

[3]张光磊.小学语文教学中探究性阅读教学的开展探索[J].新课程（小学），2019（2）：250-258.

作者简介： 梁伟玲 （1980.09--）， 女 ，广东云浮人， 汉族 ，大专 ，小学语文一级  ，研究方向为语文教学 。