探究小学数学课堂教学之优化

江素英

作为一线的小学数学教师，要重视课堂教学改革，充分认识传统理念和传统教育教学课堂模式的弊端，认真分析导致学生高分低能、片面发展、缺乏创新精神的原因。应该想着如何能使孩子更好地如何解决问题，如何能使孩子更好地适应未来的社会。放眼世界与未来，明确自己有责任在课堂教学中运用新理念——优化小学数学课堂教学。以全新的观念研究数学课堂教学，追求更高境界的教学质量，培养富有有创造力的人才，所以我们应以改革的姿态，紧紧围绕课堂教学这一中心环节，对优化数学教学过程的具体做法进行大胆的探索和实践，以达到最终的目的。

一、定准教学目标，优化数学课堂

要优化小学数学课堂教学，首先要定准教学目标。教学大纲的总体目标分四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。首先，数学教师制定的目标不仅是让学生学会数学知识，还要让他们学会获得知识的方法，要培养具有较强的问题解题能力和思维创新的孩子，也就是不但要现在获取新知，还应使他们未来有较强的创造能力和创新能力。其次，各方面目标的制定要确实可行，数学知识教学目标及能力培养不能偏离大纲，还应根据所教学生的实际情况，分出层次，难易适中，使不同的孩子在数学学习中得到不同的发展。情感态度方面的目标，应有机地渗透在每一堂数学课的教学中，让学习更加完美。

二、调整课堂结构，优化课堂教学

课堂结构的合理安排，是上好一节课的重中之重，应遵循以下原则：①让学生独立的现代教育原则：首先设计具有启发性、探索性、创造性的教学情境。在教学过程中做到：问题让学生自行提，解决的办法让学生自个想，学习结果让学生自我评定或同学间互相评定，操作过程让学生独立做，做不了再找同学合作，出现错误让学生自我分析。教师在一堂课中，尽量做到能不说话就不说话，能不动手绝不动手。②结构完整有序的现代教育原则：完整性是指在数学课堂教育教学中，不仅要使教师的主导性和学生的主体性二者完美的结合，还要有机地将数学知识的教学、科学方法的教育、能力的培养和发展、情感态度的关注等结合起来。有序性是指在数学课堂教学的条理上、结构上、层次上清晰明确。如教学长方形的面积的周长时，教师出示长方形后提出问题：怎样计算这个长方形的周长呢？通过让学生思考回答：能否将圆转化为已学过的图形，利用已学过的图形的面积计算方法来计算这个圆的面积？然后是师生共同剪拼并讨论：剪拼出的图形的各边之长与圆有什么关系？由此而推导出圆的面积的计算方法。这节课的课堂结构重心在学生动手剪拼及讨论活动上，其程序是：课前预习——课堂带疑自习——猜想并实验——圆面积计算式推导并讲述——课后巩固。③波动性原则：即根据教学内容的不同使教学过程中产生起落变化，使学生对数学教学过程永远充满新异感，使教学程序和课堂结构不致机械化。 转贴于 中国论文下载中

三、积极深化改革，实践多种方法

历代教育家研究出许多教学方法，但从来没有评出最佳教学法，即“教学有法但无定法，贵在得法”。教师应广泛学习，大胆创新和实践，吸取各种教学方法之精华，创建适合本班学生、适合时代的多种教学方法，并进行优化组合。

1.愉快情景创设法：成功的教学不能靠强制，也不能让学生将其作为一种艰苦的任務负担，而是要使学生、教师轻松愉快，师生在愉快和谐的情景下，传授知识和接受知识。

2.说题法：为了检查学生对概念的理解和做题的质量，在课堂上请学生当众说出他的解题思路。

3.编题法：即学完一种方法后让学生自己编题并说出解题思路。

4.发现教学法：让学生在教师指导下，通过自学、讨论，发现规律，获得知识。

5.课堂提问法：提问要注意有启发性，要突出重点，要面向全体学生，使每个学生都有机会体验参与成功的愉悦。

此外还有一题多解法、问题讨论法、观察实验法等。

四、采取有效措施，优化数学课堂

决定一个学生学习成绩好坏的因素是多方面的，除了智力因素外，还有心理因素、情感因素、信心激励因素等许多非智力因素。因此数学教师有必要调动各种因素，采用多种合理的积极措施。如：

1.酿造轻松和谐氛围，消除无谓恐惧心理。学生的恐惧心理极大地妨碍了学生智力的发挥。

2.融洽师生感情，拉近师生距离。教师常与学生进行生活和学习方面的谈心，关心、爱护、帮助每一位学生。

3.注意罗森塔尔效应，给学生以信心。学生稍有成绩，教师便给予表扬或鼓励，让学生感受成功。

4.调整教学内容，增加实际操作。动手操作对培养学生的能力、科学的态度、提高学习兴趣、加深印象和记忆都有不可替代的作用。

5.注重信息反馈。

6.减少作业量，优化做题质量等。

五、利用现代设备，优化教学手段

教学手段不但要多样化，还要尽量现代化。采用幻灯投影、录音录像、电视及多媒体电教等辅助教学，可以大大地延伸我们课堂的时空，增大课堂教学密度，提高课堂效益。教学教师更应有效地采用现代化教学手段，使优化教学过程落到实处，全面提高教学质量。