激发写字兴趣，提高写字教学的有效性

陈素芳

《小壁虎借尾巴》是人教版第二册的一篇课文，一位教师教学此课时的书写指导的过程令我产生颇多联想，现撷取片断与同行商榷：

【案例】

1、师：（多媒体出示田字格中的“放”）小眼睛仔细瞧，比一比，“方”和“攵”谁高谁矮？谁胖谁瘦？

生：“方”字高，“攵”字矮。

生：“方”字瘦，“攵”字胖。

生：反文旁竖撇起笔靠近中间，捺要写得长一点。

师：是呀，我们人之所以能站好，是因为有腿和脚。所以，我们应该把“捺脚”写好了，即在“脚后跟”的地方用力顿一下，然后往下轻轻一提，就把捺脚写好了。

2、（师范写，边写边指出左右结构字的写法：左窄右宽，生书空。）请你们认真地在书上描一个，再写一个。（学生书写）

3、在写好“放”的基础上指导书写“姐”、“和”、“却”。

师：下面，还有两个生字宝宝想和大家成为好朋友，希望小朋友不仅认识它们，还能正确地书写。瞧，它们来了。

（大屏幕出示生字：姐、和、却）

师：小眼睛，仔细看，你又发现了什么？

生：我发现这三个字与“放”字一样，都是左右结构。

师：你真善于观察，抓住了这几个字的规律。

生：这三个字的书写也要左窄右宽。

生：“姐”字跟我们学过的“妈”、“奶”字左边相同，“女”字旁要写得长而窄，第三笔的横改为提，并且不能出头。

生：“禾”字写的时候还要把捺变成点。

师：你的眼睛真尖，这两个字像两兄弟，互相谦让。因为“禾”的谦让，这个字才会更加美，因为谦让，这个世界才会更加和美。

生：“却”字的右边一竖很像一位芭蕾舞演员脚尖立地的样子。

生：“却”字这一竖要写得长一点，重心要稳，要能支撑起整个字。

4、师：你们观察得太仔细了，让我们把这几个字请进田字格吧。（师范写，边写边讲解各字的笔画在田字格中的位置，生举起手，跟老师一起写。）

5、学生写字。

师：现在，让我们根据前面的观察，试着来写一写这三个字，在字帖上描一描，注意不要看一笔写一笔，看谁的字写得最漂亮。别忘了正确的写字姿势呀！

（学生行动起来，各自练写。教师巡视，发现问题，个别指导。）

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和字帖中的范字比较一下，进行修改。（学生自我欣赏，自我修正）

6、点评学生写的字。

（选择有代表性的几位同学的字进行点评。）

师：现在，谁愿意把你的字给大家展示一下？大家可以谈谈自己的想法。

（学生积极踊跃，选一个学生到前面大屏幕展示。）

生1：我认为他的“姐”“和”“却”三个字写得比较端正、漂亮，“放”字最后一笔的捺写的不太漂亮。

生2：我觉得“和”字的“捺”变成“点”要写的短一点，注意避让。而且要靠的近一点，不能分得太开，像分家似的。

……

【分析】

写字教学是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。教学时，老师如果能调动学生的写字积极性、主动性，集中学生注意力，指导学生仔细观察字的结构，形体，笔画，观察汉字的构字规律和写法特征，做到“意在笔先，笔居心后”的话，学生就能写出结构合理，比例适当，大小均匀，端正整洁的字。

本课的生字教学，这位老师有以下几点令人称道：

一、重视书写指导

该教师在引导学生观察汉字的书写特点时，注意引导学生去观察字的字形、结构，做到有扶有放，扶放结合。如在引导学生写“放”字时，引导学生观察谁胖谁瘦，谁高谁矮，使学生明白了左右结构的字的书写要左窄右宽。同时，对“放”、“却”这两个字进行范写是最真实、最形象、最生动、最直观的指导，对学生书写起到了潜移默化的作用，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到动笔的轻重缓急和间架结构的匀称，协调。

二、激发写字兴趣

写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控力差。指导学生练字，如一味地问他们解偏旁部首，结构造型，学生会失去写字的兴趣。该教师的教学，注意情感的激发，人文的关怀，幽默的渲染，引导学生联系生活中的事物，动作等，记字形、笔画，学生兴趣盎然。如：在指导“放”的笔画“捺”和“却”的笔画“竖”时，分别把它们比喻成是人的腿脚和芭蕾舞演员脚尖立地的姿势，联系实际，指导书写。整堂课学生对识字和写字始终兴趣盎然，写字教学不再显得枯燥乏味，而是充满了灵性和活力。这样的写字指导，将直观与方法融为一体，不但可以培养学生写字的良好习惯，而且初步感受了字形美，引发学生对祖国语言文字的热爱。

三、注重对学生的写字评价

在學生掌握运笔书写的同时，该教师也注意引导学生进行评价。心理学家研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。”评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，建立良好的评价机制不但能激发学生的写字兴趣，还能坚定学生追求成功的信心。同时，通过不断的比较和详细的评议，让学生寻找差距，提高了学生的品评鉴赏能力。