PPS教学法视角下地方高校英语专业本科低年级学生课堂展示中存在的问题剖析

摘 要：近年来，随着教学理念从传统的“满堂灌”、“填鸭式”到“以学生为主、教师为辅”、“充分发挥学生主动性”等现代化教学新理念的转变，各高校各专业各教师也在实践教学中不断摸索与应用新的教学法，尤其是PPS教学法。在教学新理念的指导下，在PPS教学法的课堂应用中，笔者就在地方高校英语专业本科生《基础英语》课程的实际教学中所发现学生课堂展示中存在的问题展开讨论。

关键词：PPS教学法;英语专业本科低年级学生;课堂展示;问题

英语作为我国学生的第二语言，其教学贯穿于学生的每个学习阶段。英语教学，尤其是英语专业本科生的教学，越来越以“提高学生的综合应用能力”为基本的教学目标。《基础英语》课程作为低年级学生的必修课，旨在增强学生对英语基础知识的学习，做到“听、说、读、写”全面发展。

1 PPS教学法

以建构主义为理论依据的PPS（Project，Presentation，Seminar）教学法，通过项目选择（Project）、课堂展示（Presentation）以及组织研讨（Seminar）三个教学环节，充分调动学生的主观能动性，带动学生积极参与教学活动，使学生掌握理论知识的同时提高其综合应用能力。[1]

2 课堂展示中存在的问题

笔者在《基础英语》课程的实际教学中，会提前给定学生与每单元主题有关的知识话题或项目，让学生通过提前预习、查阅资料等方式自主搜集相关知识，并制作成幻灯片进行5-10分钟的课堂展示。在吸引学生对《基础英语》课程的兴趣的同时也培养了学生的自主学习能力。但是，大多数学生，尤其是一年级新生，习惯了以教师展示为主的传统授课方式，一时间难以适应这种新型授课模式，因此，在角色转换过程中出现了各种各样的问题。

2.1 学生缺乏自信，怯于公开发表意见

地方高等院校的学生大多来自农村家庭，相对于城市里的孩子而言，他们平时参加的大型活动或公开比赛较少，怯于公开发表自己的意见，更不用说主动要求承担某次的课堂展示。此外，英语专业本科生90%都是女生，例如，笔者所教授过的2016级商务英语1班，35人中只有2个男生。众多女生，整体氛围过于羞涩也并非难以理解。

2.2 展示内容杂乱无章，条理不清

对于大多数学生来说，《基础英语》课堂展示是自己的处女作。在尚未完全理解课堂展示（Presentation）之前，学生们盲目入手，广泛搜集相关知识材料。由于急于完成该次的任务，他们忽略了主次轻重，致使所展示的内容杂乱无章，逻辑缺失、条理不清，成了凌乱堆积的信息储备库。此外，部分学生对于个人任务置若罔闻，他们并未通过提前预习和查阅资料来搜集相关知识，而是直接从互联网上下载他人已做好的课堂展示相关原件，故而出现不同班级不同学生却做出完全相同的展示内容的闹剧。

2.3 英语口语差，表达不流利，课堂自我展示变成照本宣读

首先，由于在中学阶段的英语学习中，大部分学生并未系统地接受过英语语音相关知识的学习，导致口语基础薄弱、表达不地道。其次，受母语及家乡口音的影响，部分学生的英语口语听起来更像是中式英语。再者，英语和汉语思维方式的差异也使得中国学生在使用全英语自我表达中存在一些困难，为避免此类尴尬，学生在课堂自我展示中所展现的内容就变成了完全对照幻灯片的朗读，甚至在整个自我展示中与其他同学没有任何的互动或交流。

2.4 电脑操作应用技术欠缺，课堂展示的书面制作过于粗糙

随着电脑和互联网的广泛普及，熟练应用基本办公软件越来越成为对现代大学生的硬性要求。但部分学生过度注重文化课的学习，忽视了实践操作能力的培养。在进入大学校园后，学生实践能力薄弱等問题逐渐暴露出来，尤其是学生的电脑操作技术。近年来，多媒体技术，例如幻灯片（PowerPoint）的制作技术愈来愈成熟，功能也愈来愈多，这为多媒体课堂提供了强硬的技术支持，使课堂愈来愈生动。但在《基础英语》课程中，学生的课堂展示却映现出幻灯片制作过于简单、操作不熟练等问题。例如，一年级学生在展示中最常遇到的问题是不知道如何进行幻灯片放映，如何进行幻灯片的上下页切换，如何退出播放等。正是这些基础的操作让学生感到无比尴尬，也让老师感到无奈与无力。

2.5 展示形式单一，缺乏多样性。

英语课堂自我展示方式有三种，分别是 “书面展示、口头展示、行为展示”[2]。在书面展示中，学生可根据一定的逻辑，通过抄写、板报等方式将其展示的内容条理性地呈现出来;口头展示则要求学生能用清楚、流利地表达自己的观点;行为展示则是学生希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理， 让同学了解问题的实质。[3]从形式上看，笔者《基础英语》课堂上学生的自我展示是书面展示和口头展示的结合;在内容上，学生的自我展示并未达标。但缺乏行为展示等其他形式，造成展示单一，无法充分发挥学生的创新性。

3 结语

以PPS教学法为理论基础，笔者依据实际教学中的课堂经验剖析出以上5种常见的课堂展示中的问题，可为未来的教学提供借鉴之处，同时也将成为未来教学要深入研究的课题。

参考文献

[1]吴迪.PPS教学法在大学英语课堂中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2008 （12）：67.

[2][3]王海丰.课堂因展示而精彩—浅谈小组合作学习中的课堂展示[J].教育实践与研究（B），2013（8）：13.

作者简介

靳永莎（1988-），女，河北邢台人，邵阳学院外国语学院助教，英语语言文学硕士。