浅谈小学与初中英语教学的衔接问题及对策

梁宏图

【摘要】小学与初中英语教学需要衔接，而因为教材内容的不同和学生个体水平的差异，如何衔接好这一阶段的英语教学一直是英语教师们高度关注的问题。文章通过分析小学英语与初中英语教材的差异，探讨了当前小学与初中英语教学衔接存在的问题和相关的提升建议。

【关键词】小学与初中英语教学;衔接;问题及对策

中小学英语教学的衔接问题，对中学生的英语学习具有极其重要的影响，当前许多学校都存在中小学英语教学衔接不当的问题，这也是造成初中时期学生英语学习出现巨大差距的主要原因。如何在初中起始阶段就做好中小学英语教学转换和衔接工作，保持和继续培养初中学生学习英语的兴趣，缩小英语学习两极分化概率，是英语教师们一直高度關注的热门话题。

一、小学与初中英语教学的差异

小学英语到初中英语的学习过程是由基础入门阶段到拔高运用阶段的过程，因为英语是一门理论学科知识与实际应用结合非常紧密的学科，其不同阶段的教学都存在明显的差异，具体表现在以下几个方面。

1.英语教材的差异

小学阶段的英语教学以启蒙教育和简单词汇拼写为主，这一阶段的教学目标在于让学生接触英文环境，学会基础的英文日常用语，激发对英语的学习兴趣。教材内容多以生活中的情境呈现出来，课本插图较多，词汇简单，教材内容极具趣味性。小学英语教师的教学多数是以教材情境教学为主，通过具体场景的简单英语对话对学生进行教学，同时穿插英文游戏、英文歌曲等一些趣味性活动。初中阶段的英语教学是在小学英语教学的基础上，增加了一些词汇的应用、语法知识、句型运用、阅读教学等，初中阶段的英语教学相比于小学阶段的教材增加了基础知识的难度，主要目的在于培养和提高初中学生英语阅读的能力和形成基本的英语思维，教材内容趣味性相对于小学阶段降低了，增加了比如听、说、读、写等培养英文综合能力的训练。

2.课堂教学模式的差异

小学阶段的学生因为年龄较小，在学习上会更多地依赖于教师和家长的引导，教师也经常通过情景创设或者是趣味活动等方法，对小学阶段的学生进行引导教学，主要目的在于提高小学生学习英语的兴趣，不会过多地对知识点进行考核。初中阶段的英语教学，在教材增加知识难度的基础上，更注重学生英语词汇的灵活运用、不同语法句式的变换和基础英文材料阅读理解的能力，在教学课堂中增加了许多考核环节，相应地也降低了学习趣味。

3.学生个体的差异

英语是一门应用型学科，语言的学习离不开环境的作用，也离不开个人对语言的理解能力。小学阶段和初中阶段的英语教学在教材内容和课堂教学模式中有明显差异，再加上个人学习所接触的教师、所处的社会环境各不相同，在英语学习方面，学生英语水平的个体化差异较明显，特别是由小学阶段进入初中阶段后，学生间的英语水平个体差异会更加明显。

二、小学英语和初中英语课堂教学衔接存在的问题

1.教材内容衔接的问题

小学阶段和中学阶段的英语教材在内容上有差异，并且各个地区在小学阶段的教材选择是不同的，可能出现同一个初中班级内的学生在小学阶段学习的英语各不相同，不同版本的教材内容教学侧重点不同等情况，自然导致从小学刚过渡到初中阶段的学生英语水平存在差异。另外，随着学生家长对英语学习重视程度不断增加，许多家长在日常教学之外还会给学生报名参加一些课外辅导班，购买许多课外英语辅导资料，这些辅导资料与学科教材在知识难度和知识应用方面也有极大的差异性，甚至可能会对学生造成误导，这些教材不能保证跟初中阶段学生所要学习的教材有很好的衔接。

2.教学模式的衔接问题

小学英语的教学模式和初中阶段在课堂流程、课堂测试、教学方法等方面都有不同。小学英语教学方法一般是情境引入型、任务型的，以听、说能力教学为主，教学内容比较简单，教师的教学任务也比较轻，教师主要教给学生简单的英语口语，重在从趣味性的教学方式中激发学生学习英语的兴趣。进入初中阶段后，教师的主要教学任务和目标则向提升学生英语应用能力转变，教材内容难度加大，趣味型的教学活动减少，知识点的考核比例增加，可能会导致部分初中学生觉得英语学习压力过大，不再充满趣味性。这部分对初中英语学习感到压力过大的学生，因为面临的学习内容和难度都有较大变化，可能会出现无法跟上学习进度、英语考核成绩不理想的问题。

3.忽略学生主体问题

从小学阶段过渡到初中阶段，学生们的知识储备、生活经验和观念思想都会发生变化，但在教学中不变的依然是作为学生在课堂教学中的主体地位，不管是小学阶段还是初中阶段，英语课堂教学的主体仍然是学生。以学生为主的课堂，需要教师根据当前的教学目标，在充分了解所教授学生的知识水平基础和性格特点等信息后，针对学生的特点设计相应的教学。但在实际教学中，仍然存在部分教师忽略学生主体的问题，在教学中仍然坚持自己传统的授课模式，不去了解学生，只关注自己所要讲解的英语知识内容，这不利于刚从小学过渡到初中的学生衔接自己的学习进度。

三、提升小学与初中英语教学衔接的策略

1.充分梳理教材，做好教学衔接工作

教师作为课堂教学的引导者，在做好小学与初中英语教学的衔接工作上，首先就要高度熟悉自己所要教授的教材，同时还要尽可能多地去熟悉学生在初中阶段之前接触过的材料，只有这样，才能知己知彼， 百战不殆。具体来说，初中英语教师首先要关注小学英语教学信息，可以通过经常听小学英语课、同行相互交流信息等方式去熟悉和钻研小学英语的教材及教法，通过对比、梳理、整合，总结出当前主流教材中，小学阶段和初中阶段英语教材知识体系的差异之处，包括在词汇、语法、句式、阅读难度、语言应用等方面，了解具体有哪些不同点，有哪些明显的变化，从中提炼出一些可以让初一新生普遍适应初中教学的方式方法。比如，在词汇学习方面，初中英语教师应该明确本阶段学生应掌握的词汇水平，尤其是核心词汇，要知道这些核心词汇中哪一些是小学教材中没有的或出现得比较少的，针对这些词汇的学习，要结合初中的教学目标任务，从听、 说、读、写四个方面同步开展。课堂上，初中教师要运用多种方法引导学生加强词汇记忆， 并且要定期检查学生的词汇掌握程度，让学生在衔接阶段逐步适应初中的学习节奏。与初中教师相对应的，小学阶段的高年级英语教师，同样也要了解当前主流初中英语教材与小学英语教材的异同之处，对于小学教材中没有但初中教材中列为重点的内容，可以在适当的时候进行拓展，让学生提前熟悉初中即将学习的英语基础知识。

2.了解学生特点， 加强学习方法指导

从小学刚过渡到初中的学生，其身心仍然处于高速发展时期，这类学生相比于小学阶段的学生，在自学能力方面有比较明显的提升，但同时也保留了低年龄段学生具有的活泼好动、爱表现、善于模仿等特点，这个阶段学生的英语学习可塑能力是非常强的。针对以上这些特点，教师也应该相应调整自己的教学计划和教学方式，具体来说，包括继续保持和培养学生的英语学习兴趣、引导学生掌握正确的初中阶段的学习方法、培养学生多种记忆方法、调动和调整学生积极的学习情趣、培养学生正确的学习动机等。在选择课堂教学模式上，应高度重视学生的主体地位，在前期教学时，应尽量保持小学英语趣味性较强的教学风格， 以学生活动为主， 活化教材，活化课堂， 循序渐进地加大课堂教学力度。同时，要准确评估学生在小学阶段已掌握的英语水平，正确把握初中英语教学的起点和课堂容量，对于难度较大、内容较多的知识点要适当进行分层次教学。

3.加强课堂交流，促成教学方法顺利衔接

小学英语教学内容多侧重于口语教学， 多采用活动式教学，许多小学生在像游戏一样的教学活动中就能轻松完成学习任务。而初中英语要求培养学生听、说、读、写的能力， 学生除了学习基础的语言知识点，还必须能够运用知识。而如何将许多不具趣味性的教材内容以学生感兴趣的方式进行教授，是教师们需要重点考虑的问题。比如可以将语法教学融入对话教学中，通过直观的描述和大量的例子，来引导学生记忆和灵活运用语法，通过反复练习，让学生掌握和正确使用语法。在这过程当中很重要的是，教师应该尽量避免使用枯燥的填鸭式的教学方式，否则对于语法这样比较抽象的知识来说，学生更加无法深入理解其内涵。教师可以通过创造情景对话、让学生模仿跟读的方式，提高学生对英语学习的感知、理解和记忆。此外，英语教学评价的内容和形式要关注学生的个体差异， 注重语言能力的培养和全面发展。

小学与初中英语教学的衔接问题，并不只是书本教材的变化、知识内容的增多，而是整体英语综合运用能力的转变，包括语言的感受能力、用英语进行日常交际的能力、英语创造能力、正确的英语语音语调等。教师只有在充分了解小學阶段和初中阶段教材的差异、考核的差异、教学目标和任务等差异的基础上，结合所教授学生的特点，设计出符合当前学生学习能力的课堂教学，才能循序渐进地做好小学与初中英语教学平稳过渡的衔接，为学生今后进一步的知识学习和发展综合能力打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]向葳.新课标下小初英语教学衔接研究[D].四川外国语大学，2018.

[2]张丽萍.农村中小学英语教学衔接问题研究[D].山东师范大学，2017.

[3]秦小玲.小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法[J].新课程研究（基础教育）， 2012（3）：83-85.