《乐理与视唱》课程改革刍议

【摘要】《樂理与视唱》是学前教育专业的一门专业必修课，根据课程标准的目标定位及本学科课程改革的最新趋势，本人在课改中对课程目标做了微调，对现有教材内容做了必要的取舍，教学中加强了与声乐、钢琴教学及幼儿音乐教育的横向联系等。

【关键词】学前教育专业;乐理与视唱;课程改革

【中图分类号】G642                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0218-01

【本文著录格式】戚萌亚.《乐理与视唱》课程改革刍议——以学前教育专业（专科）为例[J].北方音乐，2020，02（04）：218，220.

学前教育专业《乐理与视唱》教学中普遍存在的现象是：乐理知识听着有点懂，但做作业又不会;五线谱识谱极慢，需要用简谱注解;课堂上疲于识谱，少有时间进行有效的音准、节奏、调式、练耳的训练和个性化辅导;三个学期需要学习C调、G调、F调、D调、降B调、A调、降E调范围各调式视唱曲，每个调也就唱7、8首视唱曲，很难对这几个调有较深刻的印象。究其原因，主要是由于课程目标定位不清晰、课程内容安排不合理、教学方法陈旧单一等。本人结合多年教学经验，谈谈《乐理与视唱》课程改革的粗浅认识。

一、准确定位课程目标

《乐理与视唱》是学前教育专业的一门专业必修课，包含乐理、视唱二个部分，是乐理、视唱二门课程的整合。其中乐理以理论学习为主，系统学习音乐基础理论知识;视唱以实际操作练习为主，通过视唱及音程、音阶、节奏、练耳等基本练习，培养学生的识谱能力及音准、节奏、调式等音乐基本素质，全面提升学生的音乐感知力和表现力。本课程共开设三个学期，学生多数是零音乐基础，有的学生甚至“五音不全”。 要准确定位课程目标，必须了解学前教育专业人才培养目标要求，把握学前教育专业的具体特点和学生零音乐基础的学情，紧密结合当下幼儿音乐教育的实际。因此，我对课程目标做了微调：一、本课程是开展声乐、器乐（钢琴与伴奏）、舞蹈、伴奏编配、幼儿音乐教学法等音乐类课程学习的基础;二、通过本课程学习使学生掌握从事幼儿教育所必需的音乐基本理论与常识，提高学生的音乐文化素养;三、通过本课程学习使学生掌握从事幼儿教育所必需的简易视唱的技能，及准确表现音准、节奏、力度、速度、曲式、调式、情绪等基本音乐要素的能力，培养学生良好的音乐感知力、表现力。

二、教材内容要体现基础性、实用性

目前，我校选用教材是由林鸿平主编的《乐理视唱练耳》，复旦大学出版社出版。这本教材适合各类学前教育专业使用。该教材乐理部分理论性、专业性很强，难度大、内容多。视唱教材包括三升三降范围各种调式的五线谱视唱，涉及的调较多，但节奏训练稍显不足，幼儿歌曲视唱数量不多，且没有体现与时俱进。教材是为课程目标服务的，那么，怎样才是真正意义上的符合本校特色的学前教育专业的《乐理与视唱》教学？如何有逻辑、有系统地安排三学期的课程教学内容？

（一）对现有教材的内容进行取舍

考虑到我校学前专业的具体特点和岗位要求，结合当下幼儿音乐教育的实际情况，以实用、管用、够用为原则，我对现有教材进行了如下取舍：乐理教材删除以下章节及相应练习：第一章：七、十二平均律;第二章：二、中音谱号、中音谱表、大谱表、习题2、8;第三章：六、连音符（保留三连音），七、音值组合法，习题3、4、8;第四章：一、装饰音的实际演唱（奏）效果，二、速度变化术语，习题1、8;第五章：三、3.等音程，习题7、10;第七章：三、等音调，四、同主音调，习题6、10、11;第九章：三、七和弦，四、属七和弦的解决，习题12、15、16。补充以下内容：第六章：大小调式的识别;第八章：民族调式的识别;第九章：调式和弦的识别及正三和弦、属七和弦在伴奏编配中的运用。视唱练耳教材内容，重点掌握C调视唱，并可以适当补充C调视唱曲目;对一升一降、两升两降调只要求初步掌握;删除三升三降调视唱。补充幼儿歌曲视唱，把幼儿园常用的幼儿歌曲收纳到视唱曲目中。

（二）有逻辑有系统地安排三学期的课程教学内容

乐理、视唱教材本身就有严密的逻辑性、系统性，只需略作修正，例如第一章音的分组较难，可安排在第二章后讲解。问题主要集中在音准、节奏练习、练耳等基本练习，无论教材还是课程标准中的描述都比较笼统，平时授课中随意性较大，应结合总的课程目标要求，对每学期的音准练习、节奏练习、听唱、听记的目标要求及练习内容具体说明。

三、教学方法要体现与时俱进

由于《乐理与视唱》的教师皆毕业于师范院校音乐专业，在教学方法上较多延续专业音乐教育的模式，教学模式过于专业化，教学手段比较单一。教学中乐理和视唱、理论教学和技能训练相互割裂，与其他音乐学科的联系也较少，与幼儿音乐教育严重脱节，从而使学生对本课程产生畏难情绪，渐而丧失了学习的兴趣。那么，教学中的兴趣体验如何与知识技能相结合？各种先进的儿童音乐教学法如何融于我们的《乐理与视唱》日常教学中？《乐理与视唱》如何与其他音乐学科有机联系？

教师要不断学习幼儿音乐教育的相关理论与知识，借鉴很多国际上优秀的幼儿教学方法， 如达尔克罗兹的体态律动教学法、奥尔夫教学法等，把《乐理与视唱》的知识学习、技能训练融入到节奏律动、做游戏、讲故事和情景表演之中，让学生在主动参与音乐实践活动的过程中，不知不觉中学会乐理与视唱的理论知识、掌握技能要点。在幼儿歌曲视唱中，要求学生收集幼儿歌曲，并鼓励学生创编幼儿歌曲旋律或身体律动。此外，还可以让学生进行模拟实践教学，在模拟教学的过程中体验学习的乐趣，体会幼儿教育教学的要求和流程，提高学生的参与热情。

教学中加强了与声乐、钢琴教学的横向联系。乐理知识讲解要多结合实例对乐理进行分析，并要求学生以课堂作业或课后独立作业的方式进行巩固，其中实例、作业的选取要与声乐、钢琴教学紧密联系，使学生能及时把所学的乐理视唱知识技能灵活运用到声乐、钢琴等课程的学习中。

另外，教师要充分利用现代教育技术和教学资源，调动学生的学习兴趣和积极性，不断提高课堂教学质量。要遵循艺术教育规律，在集体课中合理进行个别辅导，尤其在节奏、音准训练中，个别辅导是必不可少的。要体现课程思政的要求，音乐学习对学前教育专业学生来说是一门全新的学科，有畏难情绪在所难免，教师既要严格督促又要及时鼓励，要善于发现学生的点滴进步，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

课程教学改革需要我们不断探索，教学内容的选择、教学目标的确定、教学环节的把控、技能练习的方法、过程、综合素质的养成、课程思政的落实等各个环节还存在许多问题，需要不断去总结、提高、完善，改革永远在路上！

作者简介：戚萌亚（1969—），女，绍兴文理学院上虞分院教师。