幼儿园乐高主题活动实践中的几点思考

魏佳

摘 要：乐高风靡全球，是幼儿非常喜欢的活动。幼儿园以主题活动形式开展乐高教学符合幼儿的年龄特点，对幼儿多个方面的能力发展有着重要的意义。本文从乐高主题活动使乐高4C教学法在幼儿教学实践中更好的运用、乐高主题活动内容的选择要符合幼儿年龄特点、乐高主题活动实践中的问题与反思等三个方面阐述了在乐高主题实践中的探索与总结。

关键词：幼儿园;乐高主题活动;实践;思考

经过幼儿园多年的乐高教学实践与探索，以主题活动形式开展乐高教学更有利于幼儿的学习与发展。主题活动目标清晰明确，内容全面系统，在主题实施过程中，使幼儿动手能力、想象力、思维力、合作能力等得到发展，现将主题活动实践中的几点思考如下：

1 乐高主题活动使乐高4C教学法得到更好的运用

乐高的4C教学法即联系、建构、反思、延续，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。幼儿园乐高以主题活动的形式开展，可以更好的诠释4C教学法的理念。

联系，即活动导入，通过具体的形象、视频、音频、谈话、游戏激发幼儿的实际经验，调动大脑多感官，积极思考并为下一步的建构做好准备。例如：在动物园的搭建主题活动中，活动的导入丰富多彩，通過视频的观看，结合自己的实际经验通过谈话勾勒动物园的大致形态，在头脑中建立想象，帮助幼儿确定目标。

建构，将生活中的情景结合自己经验不断的转换到搭建的作品上来，这个过程充分的调动了幼儿各方面的能力，手脑协调发展。在时间为一个月的主题活动中，幼儿每一次的建构都在完善上一次的作品，不止是形式上的，内容也更加丰富。以主题活动物园为例：第一次搭建，只有简单的结构会有动物园的各个部分，有一些简单的设施，假山、水池、售票处、游览车、都有哪些动物。随着主题活动的开展，在第二次的搭建中，他们会完善他们的动物园，动物逃跑了怎么办？生病了怎么办？会更有想法，更有挑战性，当然这与4c教育理念的第三步反思，有紧密的联系。

单一活动的反思与主题活动的反思是有差距的，在主题活动下的多次反思可以帮助幼儿不断进步，让他们的作品更加完善，让幼儿的想法更好的表达，从而也促进延续部分，也就是活动的延伸出现更多好的想法，在动物园的主题活动中动物园的搭建延伸出他们看过的动画片“疯狂动物城”，所有动物走出动物园，开始在城市中扮演各种喜欢的角色，进行游戏。

可以说在主题活动下的4c教育理念，得到了更好的诠释，和完美的体现。

2 乐高主题活动内容的选择要符合幼儿年龄特点和生活经验

小班幼儿思维特点以具体形象为主，且手部小肌肉群能力较弱，在乐高搭建过程中，通常没有明确的目的性，也就是我们所说的“搭出来的像什么就是什么”。所以小班幼儿乐高主题的重点我们放在到区角操作中，幼儿根据班级区角主题进行自由拼搭，教师逐步引导幼儿正确的取放、拼拆、整理。同时，教研组为班级教师提供乐高教具名称的PPT让幼儿熟悉乐高教具规范的名称并能正确的说出，为日后的学习打下良好的基础。教师应该多多鼓励幼儿大胆表达自己的想法，在搭建结束后培养幼儿整理乐高教具的方法，培养好的操作习惯和思考习惯。

中班时期的幼儿模仿力强、动手能力发展迅速。在主题活动的选择上，搭建的内容要简单易操作，并符合幼儿的实际生活经验。根据中班幼儿喜欢小动物并，对身边动物有一定了解的特点，中班的主题多以动物为主，例如“动物招聘会”主题，第一课时会通过故事导入“森林里召开动物应聘大会，有很多小动物来参加，你们知道动物的本事吗？它们有什么特点？如果它要应聘更适合什么工作呢？”通过故事的引导提问，启发幼儿思考长颈鹿、马、大象、蜻蜓、乌龟、骆驼、小鸟它们有哪些明显的特征。在接下来的每一节课时中，我们会选择一种动物，首先通过PPT观察了解动物的特点，介绍动物的相关常识，激发学习的兴趣，最后用乐高基础块搭建的方法表现出来，如：鳄鱼的大嘴巴、长颈鹿的长脖子、乌龟的硬壳、小鸟的翅膀等。

大班幼儿思维活跃观察力细致、想象力丰富、动手能力强，有较强的语言表达能力，并且有一定的生活经验，对生活中的事物兴趣浓厚，针对大班幼儿的特点我们首先创设贴近幼儿生活的主题：警察局、消防局、农场、娃娃家、动物园、火车站、飞机场、疯狂世界杯、垃圾清运车等;其次，将幼儿喜闻乐见的动画任务融入到主题中，如懒羊羊的家、公主的城堡、太空大战等。从幼儿的年龄特点和生活经验入手，积极的调动幼儿的搭建兴趣。

大班乐高的搭建主题开展时间为一个月四课时，以主题警察局为例，第一课时，通过PPT和导入活动了解警察局的结构、功能、了解警察的工作，丰富幼儿的知识储备，激发创作的兴趣，很有幼儿已经在头脑里有了自己的想法。第二课时，幼儿开始动手探索、搭建心目中的警察局，教师观察、巡视鼓励幼儿大胆的表现自己的想法。第三课时，反思与调整使自己的作品搭建更加完善，功能更全面，这一环节采用互评、互观、作品介绍、评价等多种形式引导幼儿发现同伴作品的亮点，完善自己的作品。第四课时，延伸活动，根据警察局延伸出角色表演活动，警察抓小偷，警察办案、巡逻，搭建监狱关押坏人，将整个主题更加完善。

3 乐高主题活动实践中的问题与反思

3.1 主题活动中自由拼搭不等于教师完全撒手

在中班组“动物应聘会”这个主题中，第一堂课的内容为“鳄鱼来应聘”带领幼儿观察鳄鱼的外形，找到它的基本特点，开始乐高搭建，多数的幼儿动手能力强，可以抓住特点用基础块拼搭出鳄鱼。但也有一些幼儿不能很好的完成任务，并且在很多班级也出现这样的情况。经过分析与讨论，采取了集体授课与分组指导的方法，能力强的幼儿可以提升难度，鼓励他搭建出其他形态的鳄鱼，能力弱的需要教师鼓励与指导，必要时可以做示范引导，引导幼儿开拓思路掌握搭建的方法，提升幼儿的动手动脑能力。不能单纯的认为乐高活动就是让幼儿自己拼搭，教师不能参与，这样的不正确的。

3.2 主题活动开展时间的控制要灵活

在主题活动中，需要提前制定好计划，当然时间也会相应的设置好，但并不代表这就是雷打不动的，通过幼儿的搭建情况，幼儿搭建时候的状态，参与人数积极程度，可以适当的延伸或缩短主题时间。例如在乐高自主游戏“星球大战”这个主题活动时，计划4课时，时间50分钟，人数26人，4堂课结束通过分析总结，每一堂课时间都会延长10-15分钟，人数也或拓展到30人左右，并且男孩居多，针对这个情况，我们改变教学计划，将这个主题顺延2课时，来满足更多幼儿搭建的愿望，同时也发现“星球大战”这个主题比较受男孩子青睐，女孩子选择人数偏少，于是我们在下个月的主题中，临时加入“公主的城堡”这个主题内容以此来满足女孩子的操作需求。如果延伸时间会对后面的教学造成影响可以用其他的方法例如在区域活动中，或入园、离园的空闲时间来满足幼儿搭建的愿望。

3.3 注重幼儿主题活动作品的留置

在環境创设方面，主题活动的搭建，如果有条件要给予幼儿的作品保留与展示的平台，这也是一种留痕，让幼儿再次走进教室时，能快速记忆起来，更好的投入创作中，如果没有条件。要用拍照或录像的方法，将幼儿的作品保留，可以反馈给家长。也可以用于教师的观察与记录。

3.4 主题活动的开展因地制宜不照本宣科

在乐高培训机构培训和本地区乐高培训中心了解到的情况看，他们的教学内容丰富多彩，可以探究多种原理、物理知识，甚至在高层次还可以学习编程等。但在幼儿园的乐高活动开展过程中，如果拿来照抄照搬不符合幼儿园的教育教学特点，会导致内容凌乱、学习不系统，不利于幼儿更好、更多、更完善的思考。主题下的乐高搭建让幼儿的兴趣更浓厚且连续性更强动手操作性也增强，在此基础上逐步感知一些物理原理。在不断的教学实践基础上，我认为是非常符合幼儿园教育的教学方法。

参考文献

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[7]百变乐高.学前教育，2017，（03）.