课程游戏化背景下张雪门行为课程的实施

【摘要】本文结合张雪门行为课程的核心内容，论述在课程游戏化背景下实施张雪门行为课程的策略，即正确认识张雪门行为课程的内涵与精神、充分挖掘幼儿生活中的课程资源、有效保证幼儿在课程学习中的主体地位、注重教师的专业化成长。

【关键词】课程游戏 张雪门 行为课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）2A-0159-02

张雪门行为课程明确指出，生活就是教育，五六岁的幼儿在幼稚园的生活实践就是行为课程，这样的课程完全是从生活中出发，从生活中而来，到生活中去。张雪门认为，幼儿园的课程教学不应当局限于课程教学，而应当以幼儿的生活实践为基础。幼儿园是幼儿教育的开端，张雪门行为课程则从幼儿的生活实际出发开展课程教学，进一步提升幼儿的综合素养。随着经济的发展，家长们更加关心、关注幼儿的综合素养，在课程游戏化背景下，张雪门行为课程的实施有利于促进幼儿的全面发展，有利于幼儿养成良好的行为习惯。

一、张雪门行为课程的核心内容

（一）生活就是教育

著名学前教育家张雪门强调从幼儿的生活实际出发，注重幼儿的生活体验，倡导幼儿应当与环境进行更多的接触，从而提升幼儿的生活改造能力，形成对环境的支配与选择的能力。同时，张雪门也提出评价生活化的课程标准主要分为三个：从价值上而言，应当评价幼儿在活动中是否获得各个方面的发展;从转移上而言，幼儿在生活中获得的经验是否可以应用到生活中去;从结果上而言，应当评价幼儿是否可以完成任务。

（二）课程应当注重“做”

张雪门认为，无论学习任何知识都应当落实到“做”上面，对于幼儿的教育，是为了更好地做而进行学习，做是学习的基础。因此，教师应当为幼儿提供良好的引导。行为课程首先关注幼儿生活中的行为，即幼儿在生活中实实在在去做，完成“做”这一步，幼儿就会形成正确生活的认知，然后进一步扩展幼儿的生活经验，更好地解决生活中遇到的各种问题。

（三）课程就是经验

张雪门认为，课程就是经验，是前人经过无数次实践总结而来，用最为简单的方法，按照一定的组织程序，让幼儿参与到活动中来。经验是什么？是幼儿从出生以来对生活中事物的认知，经验的形成经历了漫长的过程。因此，幼儿园课程的目的在于结合幼儿原有的经验构建新的经验，形成完整的经验体系。

二、正确认识张雪门行为的课程内涵与精神

张雪门认为，儿童从出生之日起，除了睡觉之外无时无刻都围绕着游戏。游戏是幼儿的天性，幼儿的生理与心理的健康发展，主要取决于游戏的品质。无论社会朝着怎样的方向发展，游戏始终是幼儿最喜欢的初始阶段的活动形式。首先，张雪门行为课程相比游戏的形式，更加注重游戏的精神，在具体的幼儿园课程教学过程中，教师应当保证幼儿有足够的游戏空间。其次，教师应当传递给幼儿游戏精神，游戏的本质是情感的愉悦性，教师在很大程度上直接影响到幼儿。因此，教师应当正确理解张雪门行为课程的内涵与精神，便于更好地开展游戏课程，顺应时代发展的要求。

三、充分挖掘幼儿生活中的课程资源

对于幼儿而言，教育与生活是不可分割的。教师在进行课程教学的过程中，应当从幼儿的生活实际出发。例如充分挖掘幼儿身边的游戏资源，用于幼儿园课程资源;游戏材料简单易得，游戏内容大多与幼儿的认知水平相一致，相对于其他游戏课程，民间游戏更符合当前幼儿的生活实际。教师在开展课程教学的过程中，应适当给予幼儿展示的空间，激发幼儿积极参与的兴趣，让幼儿从自身实际出发，将民间游戏融入课程资源中，促使幼儿更好地完成课程知识学习，强化幼儿的生活体验。例如在跳房子的游戏中，由于跳房子游戏不需要过多的材料，只需要一个沙包与一片空地就可以让幼儿进行游戏。教师首先在空地上画出跳房子的轮廓，之后让幼儿通过剪刀石头布决定游戏的先后顺序，在游戏中掌握相应的生活小技巧，促使幼儿更好地完成幼儿园课程知识学习，提高幼儿的身体素质。

四、有效保证幼儿在课程学习中的主体地位

张雪门行为课程强调，教师在教学中应当给予幼儿充分的活动时间与空间，意味着幼儿可以进行自我选择与自我完善。在具体的游戏课程中，教师应当尊重幼儿的主体地位，让幼儿充分发挥自己的主动性，完成游戏的实践与探索。教师在这个过程中要善于指导幼儿，首先，从观察开始尽量减少干预，满足幼儿在课程中的愿望。其次，要注重为幼儿创设教学情境，给幼儿留下充分的动手操作空间。最后，要注重游戏材料的投放，尽可能选择塑造性比较强的低结构材料，同时注意及时更新，更好地满足幼儿多样化的游戏需求。

例如在放风筝游戏中，由于有的幼儿很早就接触过风筝，而有的幼儿则没有接触过，这时候教师不宜着急告诉幼儿放风筝的诀窍，而是引导幼儿先自我进行探究。一开始，幼儿可能无法将风筝放飞，教师不妨先观察，对不会放飞风筝的幼儿进行指导，幼儿经过自我探究并在教师的指导下很快就学会了放飞风筝，他们感到非常开心。之后，教师注重风筝材料的投放，给幼儿展示多种类型的风筝，更好地满足幼儿多样化的需求，促进幼儿综合能力的提升。

五、注重教师的专业化成长

张雪门行为课程的实施，有利于促进幼儿的全面发展。换句话而言，游戏应当成为幼儿的基本活动形式之一，同时也应当获得来自成人的保障与基本条件的创设。因此，教师的专业成长是确保张雪门行为课程实施的关键，教师的教学理念与教学水平直接影响到课程教学的效果。首先，应当保证教师充足的实习时间。其次，师范生的培养应当涉及幼儿园的教学管理工作，促使师范生对幼儿园的教学内容有初步的认识与了解。再次，注重教师的职后教育培训，教师走上工作岗位之后，应当持续加强理论知识的学习，无论是在职教育，还是专门的培训教育，都应当强调教师专业队伍的建设，从而更好地促进教师的专业成长，为有效落实张雪门行为课程的有效实施打牢基础。

综上所述，在幼儿园、教师的共同努力下，课程游戏化背景下的张雪门行为课程的实施，更好地解决了幼儿园课程教学中面临的问题，改进幼儿的游戏化课程教学，并从幼儿的生活经验出发，全面提升幼儿学习的能力，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

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[2]贾艳红.张雪门幼儿师范教育实习思想及其现代意义[J].教育与教学研究，2011（6）

[3]唐露萍.立志 求是 转变——张雪门学前教育思想的当代意义[J].遵义师范学院学报，2010（5）

[4]王姚臻.张雪门行为课程对当前幼儿园户外游戏活动开展的启示[J].陕西学前师范学院学报，2017（10）

作者简介：张红宁（1973— ），女，广西南宁人，研究生学历，高级教师，现任广西壮族自治区商务厅幼儿园党支部书记、园长，广西名园长培养工程培养对象，广西师范大学教育学部幼儿师资培训项目專家，曾荣获南宁市优秀教育工作者、全区商业系统优秀教师、区直属企事业“五一巾帼标兵”等荣誉称号，研究方向：学前教育课程与幼儿园管理。

（责编 杨 春）