幼儿园乐游日活动“熊猫速递”的创设与改革

陈诗琦

【摘要】本文结合幼儿园乐游日，“熊猫速递”的创设、尝试及改革，论述引导幼儿进行自主游戏的策略，以协商型薪酬支付、建立诚信机制、互帮互助及对未来的展望等，不断探索游戏新形式，深入挖掘自主体验式游戏活动。

【关键词】熊猫速递 创设 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0154-02

我园将开展乐游日活动，在每周五上午将幼儿园变成一个大型的生活体验馆，让幼儿在自主游戏中体验各种职业，培养幼儿的交流沟通、动手操作等能力。当这个提议发出时，笔者就组织幼儿讨论可以将班级变成什么职业的体验馆，孩子们有很多的提议，如寿司店、服装店、冰淇淋店等。最后孩子们通过投票决定在班级开一家“熊猫速递公司”，业务包括邮寄物品、送外卖、跑腿送物等。以下是我班幼儿进行熊猫速递的尝试与改革，笔者注意引导幼儿自主进行体验式游戏活动。

一、“熊猫速递”第一次尝试

在“速递公司”刚刚创建时，我们准备了各种规格的纸箱、生活用品、饮料瓶、文具、封口胶、快递单等物品。设计的工作有：1.整理归类物品，根据订单准备物品，尝试进行纸箱的折叠及封口，并根据订单地址配送货物。2.幼儿寻找订单再到指定的门店购买配送。3.花店、摄影工作室、手工坊承接跑腿业务。以上每一项业务挣取1元服务费。我们一共聘请20名“员工”，将幼儿分为两组，一组负责打包邮寄物品，另一组负责到指定地点等待美食外卖及跑腿。首先，笔者带领幼儿实地熟悉门店的具体位置，但由于第一次开展活动且时间较短，幼儿对相应的门店还不熟悉，外卖订单上虽有地址，但美食外卖组的幼儿在采购配送时对订单内容不熟悉，性格内向的幼儿不敢独自前往门店寻找订单，找不到采购门店或忘记订单主人等情况。

在使用外卖订单时，商品价格有一个乐乐币至三个乐乐币不等，再加上一个乐乐币外卖费用，价格差异大又相对复杂。该活动面向全园幼儿开展，要符合3—6岁幼儿年龄特点就需要进行调整。经过各班教师讨论决定，所有商品价格均统一为一个乐乐币，外卖或配送则需两个乐乐币，统一之后的价格更合理，更利于全园幼儿收取支付货款。外卖订单原来是一张A4纸，纸张太大不利于幼儿携带，因此我们将订单缩小成半张A4纸（如下图1、图2）。

另外，参与配送工作的幼儿兴趣不高，他们更想参与送外卖的工作。花店、摄影工作室、手工坊这些门店也无跑腿业务，笔者与这些门店的幼儿沟通了解到，孩子更喜欢面对面直接送礼，且跑腿需要支付速递费，因此幼儿都不愿意选择配送。承接这些工作的幼儿在活动中没有获得职业成就感，笔者在与孩子讨论后决定暂停这两项业务，专注经营美食外卖。

二、第二次的改革

本次活动教师请幼儿进行俩俩组合，尝试让幼儿相互讨论协作完成，首次活动存在美食外卖无订单时幼儿无处等待，而需要下订单的门店又找不到外卖员等，经过与幼儿讨论后，教师尝试在每层楼旋转楼梯处增设速递驿站，速递员在无订单的情况下可以在此休息等候，需要订购外卖的幼儿也可以从中找到速递员下订单（如图3）。

但这种改革出现三个新的问题，一是有的门店订单量比较多，两个速递员根本无法完成订单配送任务，而有的门店无订单，速递员无事可做。于是，笔者临时进行调整，将订单分配给无订单的速递员，对各楼层速递员进行调配。二是出现有的速递员将速递费拿去自行消费，有的速递员接收订单时没有收费，有的速递员速递费丢失，书写的笔丢失等情况，针对这样的情况，孩子们制订工作守则：1.不许将挣来的速递费用于自己消费，要诚实守信;2.顾客订购外卖时先收取两个乐乐币，购买外卖支付一个，一个速递费放入背包内保管;3.采购小背包，将所挣乐乐币及外卖订单放入包内;4.如外卖物品售罄要将乐乐币全部退回给顾客。第三种情况是速递员不仅在各个门店寻找订单，他们在行走中也有顾客随时下订单。由于顾客下订单的地方不是固定的门店，他们下订单后就离开原地去了别的地方，速递员采购后找不到顾客，无法配送。顾客也不记得是哪位速递员接收订单，找不到速递员。对此，孩子们想到更好的办法：要和顾客约定好地点不要离开。为了方便记住速递员，教师在速递员的背包别上数字编号，以便顾客记住速递员。

三、改革后的游戏体验

（一）幼儿自主进行游戏

通过几次活动，幼儿基本了解各门店的情况，对速递员来说工作效率更快了。大部分中大班幼儿应聘了速递员的工作，其中也有个别小班幼儿前来应聘。在活动中幼儿自由组合，可以单独进行，也可以俩俩组队，全部幼儿由以大带小的形式进行。在进行岗前培训时，除了基本工作守则的介绍，也强调团队文化建设，速递员要团结互助，遇到问题可以找附近的速递员帮忙或主动协助。

教师不再规定速递员具体负责的门店，而是请幼儿根据行进中观察的情况，对自己的业务范围自行调整。幼儿通过观察发现比较热门的门店，如考古区、沙画区、飞机场等，他们会互相提醒到热门门店接单，也会主动询问旁边的幼儿是否需要订购外卖，有的幼儿在一次活动中能完成10多份订单，营业额从原来的亏损到后来一次挣80—100个币。在營业过程中，教师也加强幼儿礼貌用语的培训，如：“您好！请问您需要订外卖吗”“您好！这是你订的水果沙拉”“谢谢”等（如图4）。

（二）协商型的薪酬支付方式

在薪酬发放方面，原来制订的是进行一次活动支付两个乐乐币的薪酬。但在活动开展过程中，笔者发现孩子业务量不同，应该按劳支付薪酬更为合理，于是在每一次活动结束后，就会有速递员拿着自己所挣的营业额进行点数，并与速递店老板协商薪酬。没有营业额或营业额低于3个币的付1个币的薪酬，3～6个币的营业额付2个币薪酬……在协商过程中，幼儿了解到付出劳动就会有相应的回报。

（三）建立诚信机制

在后来的活动中，出现幼儿将速递费用作自我消费的情况。在结算薪酬时，这名幼儿很诚实地对笔者说，自己将所挣的速递费拿1个币买了一杯果汁喝。于是笔者单独与幼儿沟通，让他了解工作所得为公共财产，不能用于个人消费。同时为了鼓励幼儿诚实守信的良好品质，笔者请幼儿在钱包里拿出自己的乐乐币将所消费部分补齐，并依然将所得薪酬结算给他。

（四）强强联手，互帮互助

炎热的夏季，“熊猫速递”应聘遭遇“寒流”——没有孩子来应聘，我们主动请孩子来当速递员，但孩子摇摇头对我说：“太热太辛苦了，我不做速递员。”确实如此，担任速递的孩子需要在各门店之间穿梭，一次活动下来浑身大汗。于是，笔者和负责“嗨杯乐”的老师进行沟通，免费给速递员提供果汁或凉茶，这一项举措确实吸引了一些孩子应聘速递员。

另外，有的孩子业务能力较强，一次活动可以配送30多份外卖，孩子也不再满足于10多个乐乐币的薪酬，在与孩子沟通时了解到，孩子希望多挣一些乐乐币给老师和好朋友买好吃的。于是，笔者与业务能力较强的孩子沟通协商，鼓励他们主动帮助一些业务能力稍弱的孩子，这些孩子在领取大部分所挣的薪酬时，留下一些乐乐币帮助能力较弱的孩子，这样培养孩子之间互帮互助的品质。

（五）未来展望

幼儿自由选择区域，自主开展外卖业务、自发交流、积极主动地参与到活动中。幼儿的兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和实现人格建构。此时，教师可以新增一个回顾环节，请幼儿讲述回顾，一起发现问题、一起讨论解决问题，运用绘画、符号等形式对本次活动进行记录。一位教师到成都出差时去到“熊猫邮寄”处，给我们带回一些明信片，这让孩子们有了新的想法，可以新增手绘明信片、信纸、信封业务，教师们鼓励孩子自己设计绘画自己的明信片，送给家人传达自己的情感。

总之，班级“熊猫速递”一直在探索、发现、改革，根据时代及幼儿需求，我们将不断与幼儿探索更多更丰富的玩法，深入挖掘自主体验式的游戏活动。

（责编 杨 春）