巧用信息技术建构高效数学课堂

【摘要】本文论述在小学数学课堂教学中利用信息技术建构高效课堂的途径，提出借助信息技术激发学习欲望，巧用信息技术丰厚学习内容，运用信息技术促进学生理解，活用信息技术促使有效探究等建议，助推高效课堂的建构。

【关键词】信息技术 小学数学 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0125-02

在传统的数学教学中，教师常常以自我为中心，习惯于直接向学生灌输讲解，没有以学生为中心，导致学生的学习显得很被动，不利于学生的进一步发展。由此，教师要优化教学策略，从学生感兴趣的事物入手，吸引学生融入课堂，实现高效学习。在日常教学中，教师可以巧妙地运用信息技术，将数学内容直观化、形象化，更好地促进学生综合素质的发展。

一、借助信息技术激活学习欲望

小学数学中有很多知识内容都比较抽象、枯燥，在学习这些内容时学生的兴趣不高，在整个学习过程中也显得很被动。而信息技术的引入，很好地将数学内容变得充满趣味性，能更好地激活学生的学习欲望。在数学课堂教学中，教师可以借助信息技术引导学生学习，以充分激活学生的学习欲望，促使学生有效思考。

例如，在教学“元、角、分”的有关知识时，教师借助多媒体信息技术，首先为学生展示了一些外国的钱币。学生看到这些图片后感到很新奇，纷纷展现出浓厚的兴趣。随后教师又为学生展示了几张我们生活中常用的1角、2角、5角、1元、10元、50元等多种面值的纸币，还展示了1分、5分、1角、5角、1元的硬币。学生对这些钱币也非常感兴趣，都积极主动地跟随教师的步伐展开探究学习。学生在教师展示完这些钱币的信息后，也清楚地认识了生活中的人民币大致分为两种：纸币、硬币，并知道了人民币的单位有“元、角、分”。同时，学生根据自己的生活经验很快得出1元大于1角，1角大于1分。随后，学生开始主动分析这三者之间的数量关系，不断提高自己的思考、探究能力。

二、巧用信息技术丰富学习内容

教学是一门艺术，它主要体现在唤醒与激励。在数学课堂上，教师要注重发挥教学艺术，从学生感兴趣的事物入手，巧妙地运用现代信息技术，将复杂内容生动化、直观化，丰富课堂学习内容，让学生在学习的过程中化被动为主动，实现高效率的课堂学习。

例如，在教学《圆的认识》一课时，为了让学生对圆的知识有更加深刻的认识，教师巧妙地运用多媒体信息技术，为学生录制了一段视频并在课堂上播放。视频中森林里的小动物开展了一场骑自行车比赛，看谁最快达到终点。小动物们纷纷骑着自己的自行车来到赛道，小猪骑的是车轮为三角形的，小羊的车轮是正方形，小马的车轮是正五边形，小猴的車轮是圆形。比赛开始后，小猴子很轻松就到达了终点，而其他几只小动物骑起来非常困难，有小动物说非常颠簸，骑不动。在视频中可以看到小猪、小羊、小马用力蹬自行车的表情，但还是走得很慢。学生在观看视频后开怀大笑。为什么会出现这种情况呢？随后，师生一起对视频中出现的问题展开分析。学生很快意识到车轮应该是圆形的，这样才最省力，也最平稳。此时，教师导入新课——《圆的认识》，引导学生分析圆形的特点，并让学生知道为什么自行车的车轮选用圆形最好。很快学生在探究的过程中发现圆心到圆上的各点的距离都是相等的，进而得出“半径”的概念。

三、运用信息技术促使学生深入理解

小学生的思维仍以形象思维占主导地位，而很多数学知识是比较抽象枯燥的，不利于学生的进一步学习。由此，教师要改变策略，更多地从学生的学习实际出发，适时地运用多媒体信息技术，解决学生思维能力的形象性与数学知识的抽象性的矛盾，使数学教学达到事半功倍的效果。

例如，在教学《10以内的加法和减法》时，教师发现学生对于这些枯燥抽象的数学计算很难理解，而且计算时经常出错。于是，教师从学生感兴趣的事物入手，运用多媒体信息技术引导学生探索学习。首先在大屏幕上展示了一个鱼缸，并且鱼缸内有3条小金鱼，随后又向这个鱼缸内倒入了2条小金鱼，问这个鱼缸内现在一共有多少条小金鱼？学生能直观地数出现在鱼缸内一共有5条小金鱼。但是如何列式计算学生并不清楚，于是教师指导学生列出算式“3+2”，学生结合课件展示得出3+2=5。随后，教师又利用多媒体信息技术展示了一些实物，并引入了一些动态视频，将数学内容变得丰富有趣，很好地吸引了学生的学习注意，简化了数学内容，让学生在这些直观的视频中找到了学习知识的突破口，并在这个突破口处主动地思考、探究，理解了算理，掌握了算法。

四、活用信息技术促进学生有效探究

小学生的感性认识占着很重要位置，在学习过程中将学生的感性认识与理性思考有效地联系在一起，能够让学生对知识有更好的理解和掌握。在数学学习中，教师可以适时地活用现代信息技术，将内容直观化，并且充分调动学生的各种感官，利用学生的感性认识促使学生更深入地探究思考，实现魅力数学课堂的构建。

例如，在教学《圆柱和圆锥》一课时，为了让学生对圆柱和圆锥的概念有更好的认识和理解，教师选用现代信息技术将抽象的数学内容直观化教学，先在屏幕上展示一个圆柱，然后沿着圆柱的一条母线剪开，这样在观察圆柱几何体展开的过程中，学生发现它的侧面展开图是一个长方形，而且长方形的长恰好是底面圆的周长，长方形的宽是圆柱的高。此时，学生明白了如何求这个圆柱的表面积。随后，教师利用同样的方法让学生动手操作，观察思考圆锥这种几何体，学生发现圆锥的侧面是一个扇形，它的表面积就是一个扇形的面积加上一个底圆的面积。由此，学生对圆锥这种几何体有了很深刻的认识和理解，并掌握了圆锥体表面积的计算方法。之后，教师又引导学生分析两种几何体的体积内容，并同样借助信息技术展示一些动态图，让学生从中观察两者的体积大小关系。学生也从视觉上对圆柱和圆锥的知识有了一定的认识，加深了对所学知识的印象。

在这个教学案例中，教师巧妙地运用现代信息技术将复杂的内容简单化，抽象的内容形象化，在很大程度上激活了学生的学习思维，加深了学生对这些知识的记忆，在很大程度上提升了课堂教学效益。

五、运用信息技术提升学习效率

练习是学生在学习过程中不可缺少的一项活动，它能够很好地活跃学生的数学思维，促使学生有效学习，进一步巩固学习效果。但很多时候学生会比较厌烦题海战术，认为数学练习枯燥无趣，所以在整个练习的过程中积极性不高，显得很被动。如果教师运用现代信息技术设计一款小游戏，将枯燥乏味的数学练习融于游戏活动中，让学生可以在玩的过程中掌握数学知识内容，并实现快乐学习。

例如，在教学《小数加法和减法》时，教师在和学生一起学习了小数加减法的知识内容后，为了引导学生更好地巩固和思考，充分调动学生练习的积极性，教师利用多媒体信息技术设计了闯关游戏。在第一关游戏中规定在1分钟内准确得出算式的结果才能通关。学生在教师展示出游戏后都非常兴奋，并都迫不及待地想要进入到游戏探究中。有些学生反应较慢没有在规定的时间内准确完成练习，这一关将会重新开始。另外，教师还设置了一些滚动小方块的游戏，每个小方块上都写有一道小数加法或者减法的算式，然后让学生从中点出最后结果为“2.8”的算式。学生为了更好地玩这一游戏，主动地回忆自己课上所学的小数加法和减法的知识点。这样的游戏活动，不仅有效地激发了学生的练习欲望，还很好地锻炼了学生的计算能力。

总之，将信息技术引入到数学课堂教学中，能够有效地提升学生的学习积极性，让学生能够更深入地思考，对发展学生的创新思维能力有着很大的推动作用。在数学课堂中，教师要善于运用现代信息技术辅助教学，将数学课堂变得更加丰富有趣，使数学课堂教学达到事半功倍的效果，助推学生综合素养的全面发展。

作者简介：钟斌（1977— ），女，广西玉林人，中专学历，中小学一级教师，曾获“福绵区教育科研先进个人”“福绵区基础教育课程改革工作先进个人”等荣誉称号，主要从事小学数学教学。

（责编 林 剑）