开展初中语文群文阅读的几点尝试

2020-04-19 09:28李大勋
写真地理 2020年1期
关键词:群文阅读初中语文策略

李大勋

摘 要: 群文阅读是语文教学中一种新的阅读教学形式,要充分发挥教师的主导作用,精心选择文本,深入进行文本解读,充分了解学生自学情况,巧妙进行设计与教学,并及时跟进提升阅读效益。

关键词: 初中语文;群文阅读;策略

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733(2020)01-0254-01

开展群文阅读,需要教师广泛阅读用心组元,细心解读群文文本,精心设计助学资料,认真指导学生预习并了解学生预习情况。

1 广泛阅读用心组元

目前的群文阅读,多是按主题进行组元,按名家作品组元。诚然,这与最有权威的教科书的单元构建方式相吻合,但这种组元方式易忽略语文的语用性。教师应该开阔视野,在组元时考虑多种因素,考虑最大限度地让学生受益。组元方式除“主题”组元外,还可按“语文能力”组元。

群文阅读的组元,要考虑学情和教学实际,用心选择文质兼美的作品。我在群文阅读“微笑”组元之初,在广泛阅读的基础上精心收集了七篇与“微笑”有关的文章,最后忍痛割爱,选取了冰心的《笑》、刘亮程的《对一朵花微笑》、三毛的《有人送我一枝草》、曾颖的《别不相信微笑可以救你的命》等四篇作为教学资源。群文阅读的文章选择要取法乎上,要注意相关度和结构化,具有较强的专业性。过于随意的选文组元因其同质化和片面性有可能误导学生。

2 细心解读群文文本

准确地解读文本是语文教师必备的能力。教师要对所选文本进行准确、全面、有一定深度的解读,并形成独到的文字描述。我组织的群文阅读“微笑”写了《美的精品》、《一曲自然与生命的赞歌》、《快乐接力棒》、《让我的微笑为你疗伤》四篇解读文章。“童年”群文阅读写了《那些疼痛但惬意的时光》《做一块灵性的石头》《总有种实物可以承载记忆》《掷地有声的警醒》四篇文本解读。它们不仅让我的教学更有特色和深度,更让我的心灵因别人的文字和自己的文字而更加温暖。

3 精心设计助学资料

群文阅读的实质是拓展阅读,需要教师的指导,让阅读更有方向,更快捷,避免误读。这就需要教师精心设计“预习提示”、“拓展活动”等。

如我准备的“微笑”群文阅读,根据文本特征和学情,精心撰写了“文本导读”引导学生知晓阅读方向和重点:

微笑,是人类特有的表情,因为它,人间处处有爱。为了纪念和庆祝这一特殊的行為表情,从1948年起世界精神卫生组织将每年的5月8日确定为世界微笑日。这里选取四篇与微笑有关的文章放在一组,意在让我们去领悟生活中微笑的魅力,体察社会的真善美爱,感悟生活的意义,感受大自然的灵秀。

学习本组文章,应理清文章行文思路,理解文章思想内容,体味语句的深刻含义。另外,还应进行相关的自主性拓展阅读和写作训练。

阅读《笑》,重在理解三幅不同的“微笑”画面,看看他们给“我”带来了什么感悟。阅读《对一朵花微笑》重在学习作者如何满怀情意地描写大自然中微小的事物的,又如何从微小事物中得出人生启示的。阅读《有人送我一枝草》重在读懂文中“微笑”“一枝草”“这份债”的含义,以及“微笑”具有什么样的力量。阅读《别不相信微笑可以救你的命》重在理解文章叙述了一件什么事,文中小女孩的微笑代表什么,改变了什么,文章要表达什么样的主题。

我还设计了“预习提示”培养学生做读书笔记的习惯和方法。这有利于学生终身阅读的良好习惯的培养,在每篇文本后设计有导读问题。如“微笑”预习提示:

1.给每篇文章标上段序,借助工具书弄清不认识不理解的字词的音形义。

2.在原文上以圈点勾画、旁注的形式做读书笔记,在“读书笔记本”上以最有美感最有效益的方式做读书笔记。

3.每篇文章后有“导读问题”,请你每读完一篇后做做。

4.四篇文章读完后,有几个综合性活动等待你去完成,仔细瞧瞧哦。

我还设计了课外拓展活动,引导学生感受体验,将群文阅读的收获内化为行为习惯。如《微笑》群文阅读,我从学生健康成长、阅读指导、写作提升等方面设计拓展活动:

1.“微笑”是温馨的,它是最美的表情和语言,蕴含着无穷的力量,请你学会微笑吧,继续微笑吧,对着镜子,对着亲人朋友老师同学和陌生人,对着大自然,对着生活,“哪怕世界以痛吻我,依旧微笑回报以歌”。每天起床,记得对自己说:“笑笑,生活真好。”每天就寝,问问自己:“今天我微笑了吗?”

2.“微笑”在我们身边,去观察,去感悟,去珍惜吧,请你用自己的妙笔,以“微笑”为话题写一篇600字左右的文章。

助学资料的设计,要尽量考虑全面、表达力求精准凝练。教师精心撰写设计的助学资料,也是群文阅读的课程资源,直接影响着学生习惯的培养、方法的选择、能力的提升。

4 充分了解学生预习

为保证群文阅读的有效甚至高效,教师应充分理解学生预习情况。

在“微笑”、“童年”群文阅读课堂教学之前,我要求学生作好预习,并收交了文本,拣取作了优秀读书笔记的文本,复印张贴于教室墙壁,并对预习得好的学生给予鼓励,记录了学生预习的新发现、存在的问题等等。

学生预习时所做的笔记,很有些出乎我的意料。组元之初,我认为冰心的《笑》是浅显易懂的,曾颖的《别不相信微笑可以救你的命》是最难理解的。然而,学生预习情况告诉我,他们更喜欢也更能读懂《别不相信微笑可以救你的命》,而认为《笑》不好懂。究其原因,《笑》的语言过于隐含,有散文诗的朦胧,得透过文字去理解深层的东西。而《别不相信微笑可以救你的命》虽然篇幅更长,但有故事情节,文章内容反映底层人民生活,学生更有真切体会,易勾起他们内心的怜悯之心和社会责任感。了解了这些,我便及时改进教学预设,把《笑》的意境和语言作为难点,而《别不相信微笑可以救你的命》更重视学生自主发言。

参考文献

[1] 胡波.享受阅读,提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].课程教育研究,2018(08):76.

[2] 张晓.初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].教书育人,2018(20):80.

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