奏响开门红

李三明

【摘 要】 知识导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，也是最容易被忽视的环节，如果可以抓住知识导入环节，增加知识导入的趣味性，那么可以为整堂课奠定良好基调，创新课堂知识导入形式意义重大。本文基于小学数学课堂教学，就如何有效“导入”数学知识进行了重点探讨。

【关键词】 小学;数学;知识导入;导入对策

作为小学数学课堂教学的开端，知识导入是打开高效课堂大门的一把万能钥匙，会直接影响整堂课的教学效果。但是当下小学数学知识导入中还存在一些有待解决的问题，如导入方式单一、导入内容枯燥等，影响了课堂知识导入的有效性，创新课堂知识导入方式方法与内容势在必行。

一、巧用故事导入法，增强知识导入有效性

自出生以来，许多学生可能就一直被各种各样的寓言故事或童话故事所围绕，尤其是趣味性、神秘性和奇幻性等比较强的故事更容易受到小学生的青睐。在开展数学教学期间，教师可以有效地抓住小学生爱听故事这一特性，将待学习的数学新知融入故事情境中，采用讲故事的方式导入数学新知，这样可以满足学生爱听故事的天性，激发他们学习数学新知的兴趣，提高他们学习的热情与积极性，最终有效提升数学知识课堂导入有效性。

例如，在“商不变的规律”这部分数学知识教学期间，教师可以在导入这部分知识之前为学生讲解一个趣味性比较强的小故事：小东的爸爸在小东过生日的时候为他购买了许多红苹果，并且告诉小东：“我给你10个苹果，你将它们平均分配给班里面的5个好伙伴吧！”小东听了不是非常高兴，并说道：“就10个苹果吗？这也太少了。”听到小东的话，小东的妈妈笑着对他说：“那么我给你20个苹果，你要平均分给自己班上的10个小朋友，这样可以吗？”听过这句话，小东依旧显得不是非常开心。小东的妈妈又说：“那么妈妈给你40个苹果，你平均分给班上的20个同学可以吗？”听到这里，小东显得非常开心。故事讲到这里就结束了，之后教师可以询问学生：“在这几种情况下，每位小东的同学可以得到多少个苹果？”通过学生的计算，学生发现这几种情况下每位同学分得的苹果个数都是2个，这样一来就顺利地导入了本堂课学习的“商不变的规律”数学知识。

二、巧用实物导入法，增强知识导入有效性

在新课标下，小学数学教学要求发生了巨大变化，其中一个重要教学要求是指导学生亲自体验与感受观察操作、实验操作、调查操作与推理操作等一系列活动，在合作与交流的过程中取得良好的情感体验，这会对学生的身心健康发展产生积极影响。在新课导入期间，为了增强知识展示的生动性、直观性与形象性，教师可以有效地利用一些现实生活中的实物，尤其是要选择贴合学生生活实际的事物，这样更容易激发学生学习数学知识的兴趣，有效提升他们的观察力与数学知识应用能力。

例如，在《比較大小》教学期间，教师可以从班级中挑选两位学生到讲台前进行演示，如让学生比较各自的身高，或者为学生准备两个矿泉水瓶，分别装入不同量的自来水，之后让学生比较两个瓶子中哪一个瓶中水更多。通过这些简单的实物观察活动，可以有效培养小学生的探究能力、观察能力与分析能力。又如，在《角的初步认识》的教学期间，教师可以在课前为学生出示三角板，之后引导学生亲自动手摸一摸，并让他们找一找自己身边还有哪些有关“角”的实物，借助这种实物展示方式，可以有效地引入角的相关数学概念。通过这种实物展示的知识导入方式，可以增加课堂知识导入的趣味性，提高学生学习的效果。

三、巧用媒体导入法，增强知识导入有效性

随着教育信息化进程的深入，信息技术与教育的结合已经成为一种教学新常态，尤其是以多媒体技术为主的信息技术在小学教育中得到了广泛推广和应用。相较于其他教学方式，如果可以灵活地运用多媒体技术，那么可以将复杂、抽象等数学知识以更加直观、形象的形式展现在小学生的面前，这样更有利于激发学生学习数学知识的兴趣，对提高小学生数学学习能力将产生直接影响。因此，在开展小学数学课堂教学之前，教师可以灵活地运用多媒体技术，将数学知识以更加直观、形象的形式展示给学生，借此有效提升知识导入的有效性。

例如，在“圆柱与圆锥”教学期间，教师为了顺利地导入这部分数学知识，可以利用多媒体技术为学生展示圆锥形和圆柱形的物体，借此使学生全方位、多角度地观察圆锥体与圆柱体等物体，有助于深化学生对这些图形知识的理解。又如，在“分数的认识”部分知识教学期间，教师可以借助多媒体技术为学生展示小学生过生日分蛋糕的教学情境，引导学生直观地体会将生日蛋糕划分成2份、4份、8份等后每个人应该分得多少。通过该种知识导入方式，可以有效增强知识展示的趣味性，有利于更好地提升教学效果。

总之，知识导入是小学数学课堂教学的一个关键环节，是构建高效课堂中不可或缺的一个要素。为了有效提升小学数学知识导入有效性，教师可以灵活地运用故事导入法、实物导入法和媒体导入法等，力求奏响小学数学课堂教学的开门红。