翻转课堂激活小学数学教学

朱丽

【摘 要】 随着新课标教育改革的发展，对小学数学教学提出了新的目标和标准。翻转课堂的实施就是实施教育改革的重要途径，通过教育方式的创新来提高教学的效率和学生积极性，使得小学数学教育的质量得到进一步提高。本文以小学数学教学现状分析为基础，结合新课改的定义和要求，探讨翻转课堂激活小学数学教学的应用。

【关键词】 小学数学;翻转课堂;新课改

新课改的发展使小学教育行业发生了相应的改革和创新，小学数学学科是小学学习体系中最基础也最重要的学科，这门学科要求学生具有良好的创新能力和理性思维判断能力。小学数学作为基础学科，具有培养学生理性思维能力的丰富资源和潜在优势。因此，数学课程标准特别强调需要对学生的理性思维能力以及创新精神进行培养。在小学数学教学中，激发学生学习热情，培养学生数学学科核心素养已经成为小学数学教师重要的教学任务。

一、翻转课堂的含义

所谓“翻转课堂”，主要指的是将课堂内外时间进行有效翻转，在翻转课堂教学模式下，学生可以真正成为课堂学习的主体，教师从课堂知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者。翻转课堂教学模式让传统“灌输式”教学模式得到有效改变，学生不必花费大量的课后练习时间来让新知得到鞏固，也不必强压自身的好奇心，通过课前预习，可以让学生自主探究知识，利用课堂讨论，可以培养学生的合作能力。数学知识本身具有抽象性特点，翻转课堂教学模式的开展可以让教师有效利用信息技术，让抽象的知识具体化。当前，翻转课堂已经成为小学数学教师的重要教学策略，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能增强学生学习数学的自信心。

二、小学数学教学现状

1.传统教学方式特点明显

数学作为教育阶段的基础学科，在现代教学背景下仍然保留着传统的教学方式。在小学数学教学课堂中，都是以老师讲授为主，进行小学数学知识的灌输，而学生只是被动接受知识，学生的学习主动性被忽略，使得小学数学教学课堂乏味无趣，学生对于老师教授的内容感到晦涩难懂。此氛围不利于学生学习兴趣的激发，也会阻碍教师教学任务的顺利完成。

2.小学数学课堂教学效率低

在传统的小学数学教学中，保持着“老师讲课学生听讲”的教学方法，使得课堂教学的效率降低，教学内容得不到融会贯通，只是局限于小学教学课程要求中的简单数学内容，学生的数学能力不能有效扩展，学生的数学知识思维空间受到限制。

3.教师在教学中个人情感表达明显

在小学数学教学过程中，学习好的学生会使得老师在课堂上的教学更加轻松，教学任务能够更顺利地完成，而学习不好的学生会降低课堂教学的效率，影响课堂秩序，使得老师的教学任务更加艰巨。因此，老师在教学的过程中难免会喜欢学习好的学生，在课堂教学的过程中更加关注学习优秀的学生，忽略学习成绩不好的学生。

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用探析

1.采用多媒体教学，翻转教学方式

在教学过程中，采用多媒体教学结合翻转课堂的教学方式，老师可以在课堂教学前制作和准备课件，减少老师在课堂教学中在黑板上书写的时间，同时，制作翻转课堂的课件要明确细分教学目标，使得教学效率得到提高，提前设计课堂教学的过程。例如，讲解“多边形面积计算”时，教师不能直接把三角形、正方形、长方形、梯形的公式罗列在一个课件里，否则就和传统教学没有什么区别了，教师需要做的是针对这几个不同的多边形制作不同的课件，在课件中详细介绍多边形的特点、面积计算公式的思路及推导、应用。教师及时答疑，给学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性与主动性，在课件最后可以设置一个有个性的数学思考题，打开学生思维，灵活应用和巩固知识，推动学生主动思考、吸收和消化知识。

2.构建多元教学模式，翻转课堂主体

在小学数学课堂教学过程中，主体已然发生改变，学生的学习自主性可以得到充分发挥，与此同时，教师可以采用多元化教学方法，组织多种类型的教学活动，以此来保证翻转课堂教学效果。就目前来看，在课堂教学环节，小组合作讨论方法得到广泛应用，在具体教学中，教师可以依照学生的座位情况、学情特点等进行合理分组，也可以让学生自由分组，然后教师适当调整，针对学习任务以及教师提出的数学问题，学生可以进行合作讨论。在小组合作讨论活动结束后，每个小组派出一名代表成员表达本小组的讨论结果。以“负数”教学为例，在具体教学过程中，笔者就曾应用小组合作讨论方法，让学生对买卖收入中的负数现象予以思考，而在结果表达中，笔者可以对学生进行适当鼓励和点评，让学生对此知识的学习印象变得更为深刻。

3.注重教学效果评价，翻转评价对象

在每节课的课堂教学活动结束后，为了解翻转课堂教学模式应用效果，需要开展效果评价活动。在传统教学评价中，多为教师通过测试、考试的方法来评价学生的知识掌握情况与应用情况，在翻转课堂教学模式下，其评价主体以及评价对象发生转变，不仅仅局限于教师对学生学习效果、学习表现的评价，还包含了学生对教师所采用的教学方法的评价，而通过多元评价，教师可以对当前教学模式、教学活动以及教学方法进行有效调整。除此之外，翻转课堂教学模式还可以被应用在复习课堂上，即让学生在课下对该阶段重难点知识进行梳理，对知识网络予以构建，在课堂上进行合作讨论，教师对其予以适当指导，以此来帮助学生对学习方法有效掌握，明确自身薄弱点，以让自主学习方向变得更为明确。在学生评价课堂中，可以采用问卷调查的方法，其主要问题包括“能否自主完成整节课的学习”等。

翻转课堂是一种新型的教育模式，有效地改善传统教学弊端，按照新课改的教育观、学生观、教师观的要求，提高学生学习积极性和主动性，增强学生逻辑思维和理性思维能力，有利于教学质量和教学效率的提高。在小学数学教育中，我们应该积极推进翻转课堂的实施和创新。

【参考文献】

[1]赵淑燕.小学数学翻转课堂教学模式的实践[J].西部素质育，2019，5（13）：144-145.

[2]蔡李平.小学数学翻转课堂教学模式应用研究[J].新课程研究，2019（07）：76-77.