浅析体验式情境教学在小学语文作文教学中的应用

某色阿牛

摘要：作文教学是小学语文教育教学的重要组成部分，但是现在小学生大多都有害怕作文的现象。体验式作文教学能让小学生摆脱对作文的恐惧和无话可说的现象，让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最真切的东西”。这就需要孩子们重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。注重生活体验，创造快乐源泉;拓宽知识面，加强课外阅读;加强创新作文教学，丰富写作内容;让学生合作讨论，集体切磋。

关键词：小学语文;作文教学;体验式;应用;创新

小学语文新课标中明确指出教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。这就要求教师必须改进作文教学方法，要让学生成为主体，充分发挥学生的主动性，加强学生的自主性。

一、注重生活体验，创造快乐源泉

叶圣陶先生曾经说过：生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此，要提高小学生的作文水平，必须要解决积累问题。

（1）享受学校生活 校园生活中蕴含着丰富的教育资源。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫;竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐;精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声;趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。

（2）感受家庭生活。家是一个人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包粽子”、“吃月饼”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。

（3）关注社会生活 社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。例如，我动员学生给汶川灾区献爱心，并且给灾区的孩子写一封信，唤起他们对灾区人们的关爱之情。

（4）引进自然生活。带领学生走进大自然，开展“我与春天有个约会”、“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐相处。

二、实践观察，经常练笔

教师要引导学生走进生活，观察体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。因为学生作文的基本要求是内容充实。内容来自生活，来自平时的积累。比如在学完《秋游景山》后，写一篇游记。面对着《游……》这样的题目，有的学生就素手无策了。所以我们就组织了一次秋游活动，带学生到本地有名的“潘家口水库”一游。指导学生如何去观察，观察要细致全面，做到点面结合。激发学生热爱生活的情感，帮助他们了解生活，为写作积累第一手资料提供方便。

三、拓宽知识面，加强课外阅读

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。所以我鼓励学生大量阅读课外书籍，要向学生推荐优秀适宜的读物。如《小学生优秀作文选》、《小学生指导从书》、《小学生作文指导金钥匙》、《小学生天地》等。指导学生写读书笔记，摘抄精彩优美的词句、片段。坚持每周一检查、一交流、一评比，让同学们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。通过日积月累，学生作文时，就会有话可说，运用自如了。朗诵比赛、成语比赛，寓作文教学于游戏之中，不断激发他们的灵感，培养获取写作资料的能力，这也是培养学生自主性的一种有效方法。

四、加强创新作文教学，丰富写作内容

首先必须注意作文教学的程序不能都立足于教师的教，学生处在被动的地位。我们要给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，变教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人。所以 教师在指导学生习作时应该有宏观上和微观上的指导。既要教给學生观察事物、积累素材、构思谋篇的方法，又要有利于开阔学生思路，让学生自己展开充分的想象，自由表达发挥，丰富习作的内容。让学生多写看图作文、续写作文、假想作文、科幻作文、童话故事等。一次，我给了学生一个题目《未来的飞机》，让他们开动脑筋写一篇想象作文。首先我依据学生好奇的心理特点巧设疑问：“同学们，我们一起来想想看，再过十几年，飞机会变成什么样子呢？它的外形会怎么样？它的内部设备、功能等又有什么变化呢……”这样使学生对这个题目发生兴趣，激起思考创新的欲望，然后发扬民主，要“敢放”。让学生敢想、敢说、敢写，想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。充分展示他们的思维过程及个性特点。有些学生就写道“未来的飞机有圆形的、方形的、苹果形的、香蕉形的，能和汽车一样在地上开，和船一样在海上航行，也能在天上飞……”“中间有个救生艇，运用口诀可以分成三份，还可以随意变色、变形，以便隐藏。……”可见，学生的想象是非常丰富、开阔的。因此，教师在作文教学中应尽量培养学生的自主性，并适当引导学生乐于创新，鼓励学生大胆创新，指导学生独立创新，培养学生善于创新。

五、让学生合作讨论，集体切磋

传统的命题作文教学，有时没考虑到学生的生活环境、思维水平，这样使学生处于被动地位，兴趣索然，很难进入创作状态。所以我们要加强学生的自主拟题。比如用学生合作命题的方式来进行练习。如学完了某一个单元后，要求学生完成一篇习作。让合作小组自由讨论，设置本组题目，然后让各小组报告本组命题。和学生一起对各组题目进行点评，合并类似，筛选出一个最好的。这样的方式使学生一开始就处于主人的位置，有利于发挥他们的主动性。每个学生写作水平不尽相同，词语、造句、内容、思路上都有差距。让学生以小组为单位来讨论、切磋，可以发挥学生的整体功能，互相激活思维，取长补短，就能缩短彼此的差距，得到共同提高。

总之，小学语文写作教学中，教师要重视孩子们的情感体验，让学生走进生活、走进自然、走进社会，写出个性化的作品。