在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣

王绍绩

摘要：在新课改背景下，每位小学语文教师都要实现对教学方法与教学模式的改革与创新，不断地提升教学水平，促进新课改的全面实施。作为新型的教学模式，兴趣教学法可以有效地激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果，全面提升教学质量。

关键词：小学语文;学习兴趣;方法

引言

论学习哪一门学科，学生只有自身对学科产生兴趣，才可以全身心地投入學习中，并取得不错的学习成果，因此需重视小学语文课堂教学中学习兴趣的培养。主观上来讲，很多小学生不注重对日常生活的观察，体会不到用语言来表达自己内心真情实感的乐趣，也就体会不到学习的乐趣，这些都是目前小学生教学过程中存在的问题。

一、借助信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生得以持续学习行为的源动力。一旦学生对课堂内容产生了学习兴趣，就会产生较高的主观能动性，积极、主动地参与教学活动，跟随教师的思路学习、研究，便于教师顺利开展教学活动，提高教学有效性。因此，小学语文教学中，教师可以借助信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，推进其学习进程，加快学生对课堂内容的内化速度，达到有效的教学效果。在创设教学情境时，教师应根据课文内容与教学要求从互联网搜集相关的视频、动画等素材制作多媒体课件，再现课文内容或展示课文故事发生的背景，从而创设较为真实的教学情境，引领学生进入课文情境，激起学生的学习兴趣，让学生对作者描述的人物、传达的情感及课文的中心思想等有深入了解和学习的欲望。例如，在进行《董存瑞舍身炸碉堡》教学时，教师可通过互联网下载关于董存瑞形象、故事图片、影视片段等资料，搭配战争背景音乐制作一个多媒体课件，并在课上播放给学生观看，创设与课文相符的教学情境，渲染气氛，烘托人物，引起学生对课文内容与人物形象的学习兴趣，使学生快速集中注意力，进入最佳的学习状态。

二、构建和谐的师生关系，拉近双方的距离

学生在学习中占主导地位，为了保障小学生能够充分地发挥主体作用，就要与学生建立平等的师生关系，让学生于课堂中能够感受到自身的重要性。由于小学生年龄较小，在学习过程中需要他人的关心与指导，通过建立与学生之间的平等关系，教师能带给学生更多的关心、尊重与理解，让学生充分感受来自教师的关爱，进而缩短教师与学生之间的距离，让学生在语文学习过程中体会到更多的关怀与快乐。比如，在开始上第一节语文课时，教师应了解学生的实际状况，不但要知道学生的学习情况，还要知道学生的生活情况。不能只站在讲台上传授一些学习语文知识的技巧与方法，要更深入了解学生，走进学生当中，与学生进行平等的交流与沟通。进一步了解学生喜欢哪些方面的知识，在今后的课堂上就可以多为学生讲解相关知识，进而让学生感受到教师对自己的重视，拉近双方的距离。

三、组织有趣的教学游戏，调动学生主观能动性

小学生心理比较单纯，社会经验比较少，因此，一旦事情比较烦琐，理解起来就会有很大的难度。基于此，语文教师要充分了解课本内容，并在恰当的时间点添加一些语文游戏，以此保证学生的学习热情，提高学生的参与度。同时，教师还可以发挥合作学习法的优势，鼓励学生互助互利，共同探究难以理解的问题。例如，在教学《晏子使楚》一文时，由于其文化背景比较深厚，教师可以提前布置一些预习任务，如去图书馆或利用网络了解该事件发生的背景。上课时，教师可以先鼓励学生分享自己了解到的资料，然后进行适当的信息补充。之后教师可以讲解整篇文章，并分析其主旨及行文脉络，使学生清楚地了解课文内容。接着，教师可以为学生播放晏子使楚的动画视频，为学生提供生动、具体的学习资料。最后，教师可以要求学生把课文改写为剧本，并鼓励学生进行角色扮演。在该过程中，学生可以分成几个小组，使全体学生都参与其中。此外，学生可以交换角色，从而更好地了解不同人物的心理特征，以便更好地完成课文学习任务。除此之外，教师还应引导学生去主动练习，通过思辨故事来培养小学生的思辨习惯，并使小学生感受到思辨能力的重要性。

四、把触角伸向课外，延伸学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，激发学生兴趣，是提高学生写作能力的前提。小学生天性自由，作为教师，我们不应过多地去束缚学生的天性，在平时可以多组织学生外出写生或开展课外活动，让学生在经历活动的同时，多多感悟多多体会，有更多用于写作的素材。学校的教学活动主要围绕课本进行，这导致学生的阅读面比较窄，思维不够开阔。为避免此类现象，我们需要在教好课本知识之外，积极引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的阅读面，有意识地帮助学生拓展学习空间。在进行日常的语文写作教学过程中，可以配合课本进行扎实有序的名著推荐和阅读安排，组织故事会、美文欣赏会、朗读擂台赛，甚至表演名著片段，通过丰富多彩的形式，为学生营造浓厚的学习氛围。具体而言，要求教师在阅读教学中要有感染力，要有激情，不仅要保持亲切和蔼的态度，还要充分尊重、信任理解学生，让学生真正想读、乐读。另外，教师还应该在此基础上根据学生的年龄、个性特点，向学生推荐课外读物，为他们解决读什么书的问题，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

结束语

综上所述，在语文教学过程中，教师除了要注意语文知识的传授外，还要注意培养学生的学习兴趣。语文教师在原有的教学基础上，可以灵活加入趣味教学法，如利用多媒体技术等形式为学生展现有关的视频，组织一些有趣的教学游戏，促使学生参与游戏的同时，加深对课文内容的理解等，充分调动学生的主观能动性，从而全面提高学生的语文能力。

参考文献：

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