略谈教师如何换位思考

汪琴

摘要：“换位思考”可以帮助教师真正走进学生的心里，通过心灵的沟通来引导、教育学生，使学生拥有一颗积极、乐观、健康、向上的健康心灵，从而奋发向上。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，体验他们的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。假如，我们作为教师能够更多地站在学生的角度思考问题，教师和学生的关系一定是和谐融洽的。那么，怎样才能做到換位思考呢？

关键词：教师；换位思考；方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0072

偶然间读过这样一则故事：有一位母亲，很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”，在为这位母亲的细心而喝彩的同时，我也进行了深刻的反思。作为一名教师，在教育管理学生的时候是否忽视他们眼中的世界？是否以自己的眼光在衡量着他们的一举一动？是否总是高高在上，忽视了站在学生的角度想一想？不置可否，我们总是常常埋怨：现在的学生不好教。学生不像我希望的那么听话。有些学生怎么就那么热衷于网络而无心学习。事实上，只是我们忽略了孩子们的内心世界，我们忽略了换位思考。

一、了解学生所想

作为教师，我们一定要走进学生的生活中。了解他们的所思所想，关注他们的情绪变动。只有这样，才能在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢。具体而言，教师要抓住生活中与学生对话、交流的机会。不必刻意找时间地点面对面交流。可以是偶遇时教师一次主动的问候，谈及他们所关心的话题并与之探讨或是对他们外形穿着的一句评论等。也可以是利用班级群或是微信与学生互动交流，教师可主动聊起自己的日常趣事或是生活见闻，改变学生对教师古板严肃故作神秘的印象。总之，尽可能地融入他们的课外生活世界，与学生产生共鸣，降低学生对你的心理防线，从内心深处接纳你、信任你。等到这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我们更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。

二、赏识学生所长

美国心理学家威联·詹姆斯曾说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”每个学生都有被欣赏和肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能挖掘出学生的潜能，激发学生的创造力。因此，教师千万不要吝啬自己的赞赏。这种赞赏不能仅源自成绩，更重要的是学生中点点滴滴的美好表现。可以是孩子一次勇敢的行为，可以是孩子一次点滴的进步，更可以是孩子一次特长的展示。总之，教师要“看在眼里、记在心上，及时赞赏”，绝不能视而不见。

三、解答学生所疑

“师者，传道授业解惑也”学生的疑惑不仅来自知识，也可能来自于生活。课堂上为了更好地帮助学生解决知识上的疑难问题，教师要积极创设学习环境，让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的“导”转化为学生的“思”，转化为学生的探索研究，真正落实学生的主体地位。将传统的教师解惑转化为学生的自主探究，教师在合适时机点到为止，从而培养学生的自主学习能力，提高学习效率。对于生活中的疑惑，就要求教师要做有心人，时刻关注学生的心理情绪状态。面对学生青春期的个别行为，我们要耐心细心引导，处理问题讲究方式方法，呵护好孩子纯真美好的心灵。

四、宽容学生之过

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”教师对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。因此，教师要体谅学生的过错。对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。

五、理解学生之难

任何一名学生都会或多或少地面临各种困扰烦恼为难之事，造成学生为难的因素也是多样的，主要分为四种。一是家庭教育的失误。父母对孩子期望值过高，造成孩子思想压力过重。二是学生个人的学习倾向性过于明显，即偏科现象严重。三是个别学生对学习毫无兴趣，无法获得学习成就感，久而久之成为厌学之人。四是个性偏激或是孤僻，无法与同学和谐相处，融入班集体中，成为一个不受欢迎的人，从而导致无心学习。教师要充分认识到学生的难处所在。究其难处成因，针对性地帮助他们渡过难关。此时，对于处于为难之时的孩子要做到“不抛弃，不放弃”，饱含一颗怜悯之心去守护这些在困难中挣扎的孩子们。

六、总结

深刻的道理，往往是简单的；而简单的道理，真正做到了就不简单。如果我们拥有关心的情感，抱着理解的态度，再加上欣赏的眼光，运用平和的语言，伸出真诚的双手，那么，就可打开学生心扉、指导学生行为、提高学生成绩、塑造学生人格。通过换位思考，提升班级管理水平，拉近师生的距离，进一步促进素质教育的发展。

参考文献：

[1]黄莹.做智慧教师学会换位思考[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：632-635.

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[3]朱小燕.教学中教师换位思考的几点尝试[J].中学生物教学，2010（3）：32-33.

[4]闫家全.教师的“换位思考”[J].山东教育科研，2002（1）：63.

（作者单位：湖北省保康县熊绎中学441600）