疫情期间小学生居家远程体育课程内容资源的开发

宋爱华

摘 要：文章针对疫情期间小学生居家远程体育课的环境、条件和教学特点，研究了居家體育课程内容资源开发的依据、原则、方法途径，制订了具体的开发方案，并展开分析和讨论。按照“居家锻炼+体育理论+体育游戏”的模块组合，进行居家远程体育课程内容资源开发，保证在增强体质、习得体育与健康知识、培养体育兴趣、愉悦身心等多个维度实现课程目标。

关键词：小学生;居家体育课程;资源开发

一、开发的依据

居家远程体育课受到锻炼环境和条件的限制，缺乏运动器械和安全舒适的场地，难以获得教师细致具体的指导和控制，相应的学习和锻炼效果亦难以得到有效的保证。因此在设计课程内容时要充分考虑课程的外部环境因素和教师对课程的组织与指导的问题。选择既能保证实现课程目标，又能在居家环境下完成，符合小学生特点的课程内容。

（一）小学生的认知特征与情感特征

小学生的感知觉尚未发育完全，运动知觉和对神经肌肉的控制能力还比较差，做动作不容易完全到位，也不容易发现自己的动作错误;在注意方面，小学生以无意注意为主，注意持续时间短、稳定性差;在记忆方面，小学生特别是低年级学生对动作的记忆以机械性形象记忆为主;在情感方面，小学生的情感内容不断丰富，情感表现比较外露，容易激动，体育学习行为随意性较大，往往容易根据个人喜好进行学习。

基于此，在开发居家远程课程内容时要针对小学生以上的认知和情感特征，对资源目标进行甄选改造，确保引进课堂的课程内容资源能够在课堂实施中有效地运用。

（二）居家远程体育课目标

居家远程体育课的目标就是在居家远程体育课程中尽可能地实现正常体育课的目标，具体在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面达到课程标准的要求。在进行课程内容资源开发的时候要考虑具体的课程目标，保证课程内容满足课程目标的要求，分别在身体发展目标、动作技能发展目标、认知发展目标、品德发展目标和社会发展目标都尽可能有所体现。

（三）居家远程体育课内容体系

根据新课标的要求，小学体育课程内容应该包含体育参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面。在疫情期间，由于条件的限制，在教学中可能无法完全实现四个方面的课程目标，但在内容体系构建上，要尽可能地为实现四个方面的课程目标服务。因此，本研究根据环境条件、学生特点和教学目标等实际情况，制订居家远程体育课内容体系，以此作为选择课程内容资源开发对象的依据。在课程内容构建上，采用“居家锻炼+体育理论+体育游戏”三位一体的模块组合模式，达到发展体能、增强体质、学习体育基础知识、愉悦身心等多重教学目标。其中居家锻炼以体能和身体素质拓展、运动技术学习和锻炼后恢复性实操内容为主;体育理论主要向学生普及运动趣闻、体育精神、体育史、体育人物故事、体育促进健康知识等为主;体育游戏主要是激发学生的参与热情，主要设计对空间要求不高的身体素质类游戏和投准性游戏等。

二、开发原则

在动态系统中，很多资源都是可以被发掘、被再创造的，一旦有了创造性的参与，资源向素材的转变就会趋向于无穷。“有用”到“可用”之间，有一段距离，不是所有有用的资源都可用，要视自身的条件而定。

（一）适宜性

适宜性是指体育课程内容资源符合不同学段和水平的学生的身心特点，符合体育课程教学规律，在当前特定的条件下能够实现“以学生发展为本”的价值导向。因此在开发的过程中要考虑三个方面：所开发的课程内容在居家远程教学条件下可否顺利实施;开发的课程内容是否符合学习主体的身心特征;实施开发的课程内容是否能达到教学目标的要求。

（二）科学性

科学性要求课程内容科学合理，满足课程要求，符合儿童身心发展规律，运动强度适当，能够达到丰富体育知识、掌握运动技能和获得一定锻炼效果的目的。

（三）安全性

在开发课程内容资源的时候要结合居家空间小、地滑、保护措施不足等特点，充分考虑安全性的问题，避免开发有安全隐患的内容。

（四）实用性和可操作性

实用性要求开发的课程内容资源具有实用价值，体育课程内容资源必须符合以下一个或多个维度的要求：一要增进身体健康，二要提高心理健康水平，三要增强社会适应能力，四要获得体育与健康的知识和技能。

同时，所开发的课程内容要具有可操作性，在远程课堂的环境下，通过师生互动能够完成学习。这要求减少协作性内容，多安排单独个体可完成的内容，还要降低技术难度和要求，增加娱乐性和趣味性，以保持学生的学习兴趣。

三、开发途径

体育课程内容资源开发的主要途径有三种，包括引进、改造和创编。

引进是一个让课程内容从无到有的过程，是将一项体育运动完整地引入课堂，对现有课程进行补充。在居家环境下，引进的主要内容是体育游戏、体育知识和体能练习。改造的方法主要有条件改造、内容改造和练习方法改造等，一般的引进都要与改造结合在一起，不能生搬硬造，要根据学生居家现有的条件，对其器械和规则进行改造修订，使之达到教学和锻炼的要求。创编是体育课程内容资源开发的重要手段，它是基于现有条件做出的创造，具有针对性，相对更实用。

四、开发方案

基于师生的居家条件及上述居家远程体育课程内容资源开发的理论，本研究按照《体育与健康课程标准》三个水平阶段的要求，制订小学生居家远程体育课程内容资源开发方案。从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个维度规划相应的内容。（见下表）

本方案具有以下几个特点：1. 理论课与实践课相结合。这样可取得更好的教学效果，同时可拓宽学生的视野，培养学生的体育精神，有利于学生建立“终身体育”的理念。2. 趣味性与实用性相结合。增加学生体育参与的积极性，在器材与场地方面具有实用性，方便学生居家操作。3. 锻炼的全面性。拍手操、体能练习的设计以及各项动作技能等构成体育课学习的主要内容，较为全面，满足了热身运动、技术学习、素质拓展、运动后放松等各方面的需求。

五、启示与展望

虽然对居家远程体育课内容资源进行开发是为了满足疫情期间的教学需求，但相关的实践和研究具有延伸效益。开发的实践让教师在短时间内掌握更多课程内容开发知识，获得相关开发经验，推动教师更多地投入教研工作，为学生开发出丰富多彩的体育校本课程内容。

随着互联网技术的发展，体育课程内容资源开发可以跟时代更好地结合起来。在不久的将来，体育课程将能借助传感设备实现良好的仿真远程学习。因此，教师要结合线上授课工具的特点，尝试开发居家远程课程内容资源，进行更为深入的具有针对性的研究。

参考文献：

[1]邓星华，谭华.新编体育教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]陈雪红.中小学体育教学设计与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2015.