促进初中生英语深度学习的三重策略

王宏伟

摘要：追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个初中英语教师梦寐以求的事情。我们应在教学实践中加强反思，不断寻找更有效的策略，建立民主、和谐、互动的师生关系，使英语教学突出交际性、多样性和艺术性，开创英语教学的新局面，不断提高英语课堂教学的效率，促进初中生深度学习，从而使英语教学更高效。

关键词：深度学习；交际性互动；灵活性互动；艺术性互动

中图分类号：G632.0文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020） 11-0001

新课改背景下，初中英语教学必须适应形势发展的需要，对其中的各个环节进行优化，这是素质教育发展的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。那么，在日常的英语教学中，我们该如何最大限度地提高课堂教学效率？如何促进学生深度学习呢？笔者认为，离不开以下“三重策略”。

一、交际性互动

1.视听互动

把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然的感知语言的手段。因此，在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音、录像以及与课堂教学内容相关的音像资料，通过声情并茂的录音、录像使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 6 Pets第一课导入时，笔者通过用多媒体展示各种宠物的图片，直观地呈现新词以及其他内容，学生的兴趣很快就可以激发出来。再如，在学习牛津初中英语9A Unit 1 Star signs的导入时，用多媒体展示十二星座的图片，问学生不同的图片代表什么星座，并简单描述星座的特点。

2.语境互动

教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪修养、教态自然、和蔼可亲；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，引起学生的共鸣，从而将学生带入自觉忘我的学习境地。例如，在讲授牛津初中英语7A Unit 3 Lets celebrate中的Reading时，在学完这一内容之后，笔者巧妙地通过两个开放式的提问：“（1）How do we Chinese celebrate Mid-autumn festival？（2）Whats the differences between Halloween and Mid-autumn festival？”让学生在讨论中各抒己见，分析比较得出结论，让他们人人有话可讲，从而加深对课文的理解，同时也激发了学生的表达欲望。

二、灵活性互动

教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。为此，教师要在教学中根据全班学生的反应，随时变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，从而完成课堂的整体教学任务，在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教。例如，在学习牛津初中英语9A Unit3 Teenage problems的Main task之后，笔者问学生：“How do you deal with the problem of stress？”这是一个综合性的问题，一部分学生回答起来有些困难，此时笔者就可以将问题分解成以下问题：T：What will you do if you have too many exams？S：I will talk to my teachers.T：What should you do if you do not have enough sleep？S：Maybe I should go to bed earlier.这样，很容易就可以在师生间形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，教师可以顺利进行教学，从而取得预期的教学效果。

三、艺术性互动

素质教育要求我们的课堂教学既要注重对学生基本知识的传授，更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。

可以把英语教学作为创造性的、给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。如在讲授牛津初中英语7B Unit 2 Finding your way的Main Task时，就该课的重点：“Ask and give directions.”笔者的教学过程如下。

1.复习。用提示性的方法与学生一起回忆在小学已学过的一些方位介词短语和指点路线句型，如near、in front of、on the right、behind、Can you tell me the way to...？等。

2.展示。用简笔画创作一幅地形图，在上面加上十字路和桥梁。学习新单词：crossing、cross、across、bridge，掌握新句型：“Turn right at the second crossing.”“Take the first turning on the left.”“Go across/Cross the bridge.”“You cant miss it.”指导学生熟悉课文内容。

3.训练。就黑板上的地形图与学生进行直观问答，两两对话、小组对话、个人与全班对话。实际运用练习：让学生描述自己所在宿舍到食堂的线路，或者从学校到邮局的路线，两人对话练习，可进行以下操练。A：Excuse me，can you tell me the way to the post office？B：Its not far from here.Walk along this road. Take the first turning on the left.Its just next to the museum.You wont miss it. A：How long does it take to walk there. B：About fifteen minutes.A：Thanks a lot. B：Youre welcome.

4.巩固。挂出一张更复杂的地形图，先集体描述指定的线路，接着把全班分两组进行比赛，让他们快速抢答笔者随意描述的线路的最终地名，最后用比赛的形式做问答题、填充题，从而加深其对本课内容的理解与认识。

总之，提高初中英语教学效率，让课堂教学充分体现学生主体性，引导学生积极参与课堂教学，是每个初中英语教师共同的愿望，通过不断探索，促进学生深度学习，必将使初中英语教学走向高效。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学215237）