小学语文口语交际设计探究

黄才刚

摘 要：口语交际能力不仅在小学学习阶段占据着重要的位置，而且对学生整个成长和发展的过程也有着较为深远的影响。因此教师要开展相应的教学实践活动，来锻炼学生口语交际的能力。小学作为基础阶段，在这一阶段中培养小学生的口语交际能力尤为重要，本文立足于小学语文口语交际实践教学，探求培养学生口语交际能力的有效策略。

关键词：小学语文;口语交际;训练策略

在语文这门学科中，教师需要对学生的阅读能力、书写能力以及口语交际能力等进行培养和锻炼。而口语交际能力的培养是一项较为重要的课堂教学内容，这会贯穿于学生整个学习和生活，并且在不同的阶段会得到不同程度的发展。在进行基础教学的过程中，教师需要通过多元化的方法创设不同的教学情境，营造良好的语言环境，学生处在这样的环境之中才能更好地锻炼自身口语交际的能力。

一、口语交际教学中存在的问题

（一）重视度不足

教育改革步伐不断行进的当下，对小学语文教育的要求也进行了革新。教师在开展教学时要从教育要求出发，落实新课改的教学理念，创新教育工作。在目前的教学实际中，口语交际的地位并没有在小学语文课堂教学中得到凸显，教师没有对其引起足够的重视，在教学过程中也没有对学生进行专业化的训练，严重阻碍了学生口语交际能力的发展和提高。再加上教师习惯用教材中的教学内容来组织学生进行训练，固化的教学模式加上单一的教学内容根本不能激发学生的学习兴趣。因此教师在教学中就要避免形式化教育的出现，要利用多元化的教学手段来实现提高学生口语交际能力的教学目标。

（二）教学内容上的不足

语文这门学科因其独特的学科性质，使得这门学科具有很强的综合性，教师的教学工作也就不能仅仅围绕课本教材来开展，教师需要从不同的角度出发，联系学生的日常生活来进行教学，并且要对学生的未来发展具有促进作用。长期以来，教师受到应试教育理念的影响，单纯地运用教材进行口语交际的教学，这样的教学内容没有联系生活实际，内容过于单调，影响了学生口语交际能力的发展。此外，教师在备课时，没有对口语交际的教学内容进行有效的扩充，也会使得教学内容不够丰富完善，进而影响了学生学习的主动性。

（三）学生学习积极性不高

学生是一切教学活动的主体，教学工作的开展需要围绕学生进行，因此在教学中需要充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地参与到教学活动中，学生的口语交际能力也就能随之得到提高。这就要求教师要掌握学生各方面的情况，从学生的兴趣爱好出发，提高学生的学习积极性。可是教师大都采用固化的教学手法，学生在课堂中的学习积极性并不高，自身的思维能力和创新能力也没能得到发展。

二、口语交际训练策略

基于上述几点小学语文口语交际教学中的问题，需要从针对性视角着手，不断完善口语交际教学过程，逐渐提高培养学生口语交际能力的效果。

1.实事求是，制定明确的教学

目标口语是人类日常生活交流沟通的一种重要工具。在新时期的小学语文课堂教学过程中，老师必须要充分认识到口语交际教学的重要性，并要基于教材和学生的特点，设置合理的教学目标，循序渐进的提高学生的口语交际积极性与水平。具体而言，老师需要先对《义务教育语文新课程标准》所设定的口语交际总目标进行详细的分析，然后基于各阶段的口语交际教学实情，为每个教学阶段制定具体性的教学目标，相信在此种按计划推进的递进性口语交际教学过程中，学生的口语交际热情会越来越浓厚。同时，基于学生们在口语交际中的表现，只要有进步老师就要及时鼓励与表扬，提升学生的口语交际自信，相信通过师生的共同努力之后，学生的口语交际能力会得到大幅度的提升。

2.设计有趣的教学情境，保持学生练习的兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们学习的最大动力，这就需要老师在口语交际教学之中，彻底从以往的无趣教学之中走出来，将生动、形象、趣味的教学情境运用到实际教学之中，以此来调动学生口语交际的兴趣，逐渐的愿意说和乐于说。具体而言，此教學情境的创设需要基于学生熟悉的生活来创设生活化的口语交际教学情境，以此来契合学生的内在需求，激活其表达欲望，为学生口语交际能力的更好提升奠基。比如针对四年级下册《走，我们去春游》口语交际内容，老师就可以先利用多媒体为学生播放春游的短视频片段，让学生对春游各环节进行了解，让学生分组去构思与讨论，之后各小组派代表在班上交流，其他小组可以补充发言，之后评价下哪个小组说的最好，最后全班学生一起制定一个详细的春游方案，为后续的春游做好准备。

3.联系生活，养成良好的日常观察习惯

学生通过对日常生活的不断观察与感受，会逐渐产生情感倾吐需求，会想要通过口语交际表达所观察内容，既能够帮助学生积累丰富的口语表达素材，又能够进一步提升学生的口语交际能力。老师需要在教学中向学生不断灌输观察的益处，逐渐养成良好的日常观察习惯。

4.制定科学的评价体系

口语交际教学是小学语文教学的重要内容，那么在实际教学之中，老师要辅以科学的评价体系，这样才能够将评价激励每位学生交际的作用发挥出来。针对不同年龄段的学生，老师需要基于实情来设置具体的评价标准。在评价之时要侧重于对学生的形成性评价，加强对学生参与意识、情感态度等的评价，并要坚持以鼓励为主，批评为辅的基本原则。针对学生交际中存在的问题，需以婉转的语气让学生主动意识到不足，从而积极改进。除了师评之外，还需要辅以自评与互评环节，提升评价的精准性。

结束语

毋庸置疑，小学语文教学过程中培养学生的口语交际能力，并不是朝夕能够完成的，要老师在意识到口语交际教学重要性的同时，不断探寻口语交际教学中的不足，及时采取针对性的优化之策，相信通过不断的教学反思与优化之后，学生的口语交际能力会得到大幅度的提升，能为学生语文综合能力的不断提升奠基。

参考文献

[1]张雅青.小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].考试周刊，2019，（22）：73.

[2]陈娴.小学语文口语交际情境课堂教学的设计探究[J].课外语文（下），2019，（4）：2-3.

[3]周志斌.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].中外交流，2018，（50）：339.