“双创”导向下的艺术品电商课程教学探索与实践

摘要：艺术品电商不是简单的“艺术品+互联网”的业态叠加模式，艺术品电子商务领域的发展前景使得该行业对艺术品电商的创新型人才求贤若渴。高校是培养人才的基地，本文分析了艺术品电商课程教学中普遍存在的问题，并对课程教学提出了进一步的探索建议。

关键词：艺术品，艺术品电商，创新创业

引言

当前，我国艺术品网上交易的数量与规模正在逐步地扩大，“艺术品电商化”已经成为艺术品电商市场发展的一大趋势，社会对该行业的创新型人才也是迫切急需的。我国每年在艺术品电商专业方向上的毕业生还无法满足艺术品市场拓展业务的需求，普遍存在创新创业意识不足、动手实操能力较弱的现状，当前“双创”导向下艺术品电商的创新创业人才严重缺乏。高校是培养人才的基地，“双创”政策与电子商务的交易环境能够为艺术品电商方向的人才提供更广阔的平台，为整个艺术品电商行业的创新创业发展提供有利的支撑和保障。积极开展对当代大学生的双创教育，培养双创型艺术品电商人才是社会发展对高等教育的时代性要求。在这样的时代背景下，艺术品电商课程作为许多高校艺术设计专业、管理类专业，以及商务类专业的核心必修课程，如何培养通过学校教育培养具有创新意识、创业能力与创新创业素质的艺术品电商人才是学校课程改革的关键（罗曼妮，2019）。艺术品电商作为一门具有特定行业应用背景的课程，传统的学科教学模式在课程内容的组织和教学方法上很难达到理想的效果。

本文以提高学生创新创业能力为触发点，分析了当前艺术品电商市场对人才的需求现状，探讨高校在艺术品电商人才培养方面现存的问题，并有针对性地提出了在“雙创”能力导向下艺术品电商人才培养方面的探索性策略。

1、艺术品电商市场人才需求现状

互联网、大数据等新技术的发展，不断改变着艺术品市场的生态，从线下实体店到网上画廊、网上拍卖、网上展览等，并发展到如今的互联网艺术品电商，除了雅昌、盛世收藏、艺典中国、赵涌在线、翰墨千秋等专业的艺术品电子商务平台外，拍卖公司、画廊等也在使用电子商务平台开拓艺术品交易的渠道。当前已有两千多家以上艺术品电商平台，艺术品电商市场大放异彩。国美、苏宁易购、淘宝等知名电子商务平台也纷纷加入艺术品行业（裘涵，2016）。艺术品电子商务的创新模式正在呈现多元化的趋势，其发展前景引人关注。未来，互联网艺术品交易将会有非常大的爆发空间。

艺术品具有保真保质、线下体验等特殊性，艺术品电商不是简单的“艺术品+互联网”业态叠加模式，而应是在借助云计算、物联网、人工智能等新技术的基础上，全新搭建并开发具有艺术品市场场景化与社交化特征的艺术品市场交易平台，同时对艺术品电商交易的专业人才也提出了创新型、复合型要求。当前，行业对艺术品电商的创新型人才求贤若渴，而国内高等院校还未能及时做出反应，未能为艺术品电商市场输送专业化人才，这在一定程度上加剧了艺术品电子商务市场的人才荒。目前该行业的从业人员，主要来自两大专业：艺术与电子商务。艺术专业的学生尽管具备较良好的艺术素养，但是他们欠缺电子商务的运营思维，致使线上的艺术品电商平台的运营未具灵活性，而是照搬线下艺术品交易的模式，最终将艺术品电商平台沦为艺术品的展示平台。而另一部分从事电子商务专业的人员则与上述情况刚好相反，他们有着良好的电商运营素养，但却缺少了艺术行业的经验和判断。

2、艺术品电商课程教学中存在的问题与分析

针对艺术品电商的市场分析，高校需要制定完善的艺术品电商人才培养方案，配备相应的师资力量，加速培育艺术品电商人才的步伐。当前，高校在艺术品电商教学中还普通存在着以下三大问题：

2.1 电商教学无法与真实艺术品市场对接

在艺术品电商教学内容的设计上，许多高校没有体现出行业特点，与艺术市场需求的贴合度不够。在与画廊、拍卖行及古玩城等合作上显得有所欠缺，因而未能较好地将艺术品电商课程与艺术品的拍卖、收藏、鉴赏以及市场走势结合。高校应该多渠道、全方位地改变现有的教学模式，采取合作教学方式，更新艺术品电商课程的知识内容，改善知识结构，提高专业技能，增强创新能力。在课程的实践环节上，同样存在这样的问题，许多高校在实践环节中采用了一般商品的电商交易软件来进行教学，无法体现艺术品电商市场在真假鉴定、精准营销上的行业高要求（蔡骅，2018）。一般商品的电商交易软件无法在艺术品电商专业素养培养上起到较好的支撑作用。

2.2 学生创新创业能力得不到巩固

目前许多高校对于艺术品电商人才创新创业能力的培养还停留在通过课堂讲解与案例分析来进行。然而光靠书本中的知识体系，对于学生的创业知识、动手实训能力的提高起到的促进作用不大（戴丹，2019）。许多从事创业教育的老师由于没有创业的实际经验，因而在向学生们传授创业方面的知识上也比较泛泛、抽象，无法在丰富学生们的创业知识、扩展学生们的创业眼界方面起到较好的教学作用。在教学中除了让学生通过与真实的艺术品市场对接，还更应该通过让学生在实训平台上自主开设艺术品店铺，进行店铺的装修、通过各种营销渠道进行艺术品的推广、进行艺术品的物流管理以及售后服务等一套流程操作来帮助学生体验创新创业的全流程，巩固艺术品电商学生的创新创业能力。

2.3 创新创业教育的师资力量跟不上艺术品市场需求

教师是艺术品电商实施创新创业教育的主力军。为了培养专业化、复合型的艺术品电商人才，高校需要建立一支不仅有丰富的艺术品知识、电子商务理论知识，还具有相当的创新创业实践经验的师资队伍。然而，当前很多高校在艺术品电商方向从事教学的老师主要直接来自于高校，缺少在企业中创业经历的实战体验。高校可以考虑对教师采取走出去的战略，积极组织教师参加艺术品电商市场发展研讨会，定期输送骨干教师去艺术品交易企业进行挂职实践，逐步提升教师在艺术品市场行业的创新创业能力。

3、艺术品电商课程教学实践的进一步探索

在艺术品电商课程的实际教学中，还可以考虑从以下四个方面进行探索：

3.1 与艺术品交易企业深度合作

加强校企合作的步伐，加强与画廊、拍卖行及古玩城等艺术品交易企业的深度合作，与企业共同制定课程的教学内容，及时把握当下艺术品电商市场的发展趋势。帮助学生掌握与艺术品电商活动密切相关的知识结构，使学校教学对艺术品电商专业人才的培养能够与市场发展前景结合。在课程教学的实训环节，可以依托专业的艺术品交易公司来进行实训平台的设计与开发，基于与行业真实对接的艺术品市场数据与平台来实施实训教学，避免实训平台流于一般，无法体现出艺术品电商交易的特性。当前，有行业特色的艺术品交易平台较少，适合学生自主创业的艺术品电商平台也非常缺乏。通过与艺术品交易企业合作设计开发艺术品交易平台，可以帮助艺术专业学生具备良好的互联网电商素养，同时提高大学生的自主创业能力，实现艺术人才与电子商务人才的共通，促进艺术品电商复合型创新人才的培养。只有同时拥有这两种思维的专业人员，才能符合艺术品电商行业的快速发展需求。

3.2 整合创新创业的相关实训课程

创新创业是一项综合能力、综合素质，涉及经济、法律、管理等多学科知识（陈宇峰，2018）。对艺术品电商方向学生的创新创业能力培养需要广泛地开展创新创业的实训。当前艺术品电商课程与创新创业融合度还有待深入，仅靠课程实训环节培养学生创新创业意识还不够，可以考虑结合艺术品电商方向学生的特点，进一步整合高校的其他创新创业实训课程，对学生的创新创业实践能力进行系统的训练，加强艺术专业学生创新创业意识和基本技能，提高实训课程的教学质量。通过让学生自主地进行各种角色模拟与业务训练，组织学生团队之间的博弈对抗，给学生带来较为真实的体验感（钱嫄，2019），从而提升艺术品电商专业学生的创新创业技能，使艺术品电商专业方向学生的创新创业操作技能能够得到全方位的锻造。

3.3 培养创新创业教师队伍

良好的师资队伍对于培养艺术品电商人才是必不可少的。艺术品电商的从教教师不仅需要具备充足的艺术品知识、电子商务知识，还需要有丰富的社会阅历与创业经验。高校可以考虑在教师培训、教师企业践习方面给予一定的支持力度，制定师资培养计划、健全考核激励制度，同时整合多个渠道的资源，提升教师队伍的艺术品素养与创新创业技能。高校还要加大教师对创新创业教育研究上的支持，攻克创业教育方面的理论与实践问题。艺术品电商的从教教师可以积極参与到艺术品电商企业中顶岗实习，不断地积累艺术品电商行业的企业经验，并反馈到平时的课堂教学中（刘杰等，2018）。此外，高校在创新创业教师队伍的建设上还可以考虑吸收来自企业的成功创业人士作为高校的兼职教师，从而丰富对艺术品电商学生创业教育的内容与质量。

3.4 鼓励学生参加创业大赛

创新创业大赛已经成为深化高校创新创业教育的重要平台和载体（吴爱华等，2017），这种形式能够丰富学生的体验与创业知识，提升学生的创业能力与动力。目前，大学生挑战杯、星光杯、互联网+创新创业等各类创业大赛层出不穷，以往参赛的对象主要是各高校电子商务专业的学生。今后，高校可以考虑积极鼓励艺术专业的学生参加，这是提升艺术专业学生创新创业能力的良好机会。通过这类创业大赛能够帮助艺术专业学生提升平时在电商运营思维方面的短板。引导学生将平日里小打小闹的创业模式进行质的提升与飞跃，这种以赛促学的形式不仅能够让学生收获竞赛成果，同时也能为学生的创业能力素养得到锻炼。

4、结束语

电子商务行业的发展使艺术品交易的空间得到了新的飞跃。随着国家对创业、创新的重视，高校对艺术品电商人才的培养应符合艺术品电商行业发展的需求，同时逐渐从注重知识的传授向能力培养的转变。在艺术品电商的课程教学中，本文进行了以“双创”能力为导向的教学实践探索，经过几个学期的教学反馈，发现该课程的教学效果有了较明显的提升。我们将继续探索艺术品电商课程的教学改革，更好地培养出同时具备良好艺术素养与电子商务运营技能的创新性复合型人才。

参考文献

[1] 吴爱华， 侯永峰， 郝杰， 占艺， 汪凯， 2017：《以“互联网+”双创大赛为载体深化高校创新创业教育改革》， 《高校生物学教学研究（电子版）》， 第1期， 第3-7页。

[2] 蔡骅， 2018：《浅谈电商平台下的艺术品市场》， 《时代金融》，第29期， 第342-349页。

[3] 陈宇峰， 2018：《基于“互联网+双创”的跨境电商教学实践探索》， 《中国教育信息化》， 第16期， 第25-28页。

[4] 戴丹， 2019：《以创新创业为触发点的电子商务课堂教学改革研究》， 《电子商务》， 第02期， 第81-82页。

[5] 刘杰， 颜振辉， 2018：《基于课赛融通、项目实操为核心的电子商务《视觉营销》课程教学探索》， 《长沙民政职业技术学院学报》， 第04期， 第93-95页。

[6] 罗曼妮， 2019：《创新创业导向下的电商美工课程改革研究》，《现代经济信息》， 第10期， 第440页。

[7] 钱嫄， 2019：《电子商务沙盘助推互动体验式教学发展——以义乌工商职业技术学院创业学院为例》， 《商业经济》， 第05期，第189-190页。

[8] 裘涵， 2016：《互联网+艺术品：艺术品电商的问题与发展趋势》， 《美术观察》， 第15-17页。

作者简介：陈群，上海财经大学博士，上海出版印刷高等专科学校文化管理系讲师，研究方向：艺术品电商。