趣在课堂，乐在心中

【摘 要】音乐是听觉艺术，兴趣是最好的老师，采用“竞合乐学”形式对音乐课堂的有效性起到画龙点睛的作用。对于音乐课堂美的感受、乐的体现起到了审美情趣的提升。

【关键词】小学;音乐;趣味;课堂;竞合乐学;方法;审美

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）10-0181-01

《音乐课程标准》中的课程性质中提出的基本理念强调：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。兴趣，是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。而“竞合乐学”在音乐课堂中起到了积极有效的作用，采用这种教学方法适合学生的身心发展，能够调动学生对音乐的积极性、主动性和自主性，促进有效课堂才是激发学生兴趣的前提。“竞合乐学”就是抓住孩子的心，引起孩子的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。适合学生的才是最好的教学手段，有效的教学方法利于在教学过程中，让每一个学生用心倾听音乐，声情并茂地歌唱，同时提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，提升学生素养。

一、“竞”就是竞中学、寓教于乐

学生在课堂中积极主动，争先恐后表现自己，是“趣”在课堂的体现。在音乐课堂中可以采用多种形式激发学生兴趣，促使学生有竞争意识，充分调动音乐课堂氛围和学生的积极性。以“趣”带“竞”，以“竞”带“趣”，在这种激励方法中，学生发言积极、表演积极、歌唱积极，在“竞”中，可以采用小组积分制形成这种竞争表现氛围。比如，欣赏《妈妈格桑拉》，通过多媒体展示雪山、藏族饰品、传经筒等图片，引起学生共鸣，让学生说说印象中的藏族，结合具有藏族特点的配乐，学生积极发言，激发浓厚的民族情感。通过分组竞争，学生会把了解到的、知道的藏族风情介绍给大家，这些知识会让学生侃侃而谈，学生会唱起一些耳熟能详的藏族歌曲。

二、“合”就是合作学，营造快乐感

在合作学习的同时互相激励，互相欣赏，互相取长补短，增强学生的荣誉感、合作感，以及体验合作过程中的愉悦感、审美感、和谐感。《音乐课程标准》总目标提出：“合作”在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。在教学歌曲《晚风》一课时，学生在学会歌曲后，进行二声部合唱，分组合作演唱高、低声部。在教学高声部的同时，低声部学生学会倾听歌曲，感受高声部舒展优美的旋律。低声部随着教师的琴声学会旋律。在合唱的过程中，高低声部掌握音准和旋律的同时，感受声部和谐的美感，体验合作之間的和谐愉悦。

三、“乐”学，乐中学，学中乐

乐，也是音乐课堂以审美为主的课程体现。音乐课堂中乐于趣味，乐在心中。学生通过音乐的熏陶，提升自我审美价值，学会用美的眼睛发现美的世界。在学会音乐的同时，体验音乐带来的沁人心脾的感觉。上帝造物之初，用音乐填充每一个角落，用音乐陶冶我们的情操。学音乐的过程是美妙而快乐的，带给学生的是无限的欢乐和轻松。学生在音乐中插上幻想的翅膀，在音乐中遨游畅想。学生在唱中学、乐中学，在歌中乐、演中乐、赏中乐。如此，音乐课堂中多样化的歌唱、表演、律动、创编、节奏打击等带给学生的不仅仅是乐，更多是一种感受和体验。低年级的音乐课堂利用律动表演，如教学《云》一课时，在学唱体验的过程中，引导学生根据歌词简单创编动作表演歌曲，体会白云的美感，从形体上激发学生对音乐情感的关注。在表演的过程中，学生可以自由创编，激发兴趣，寓教于乐。在乐的过程中，学生获得的是情感提升和对美的表现，是一种审美情趣的培养。

四、“学”中乐，提升审美情趣

学会听音乐，感受音乐的情绪，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，养成聆听音乐的良好习惯。学会带着情感歌唱，培养学生演唱的自信心，使学生在演唱过程中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。学会在欣赏音乐的过程中，能够表达出自己的情感体会，充分发挥学生的想象力和创造力，允许学生自由表达对歌曲的感受，打破用“统一模式”和“标准答案”束缚学生的教学模式。

音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;奥地利伟大的音乐家施特劳斯说过：“音乐是人生的艺术。”诚然，音乐是世界上的第二种语言。而对天真烂漫的孩子们来说，音乐就是他们心灵深处快乐的源泉，而我们就要在音乐课堂中为每一个孩子播撒种子，引导学生在乐中学，在学中乐，为学生营造有趣课堂，让音乐渗透到他们的心灵深处。

参考文献：

[1]义务教育2011版《音乐课程标准》（2）（3）（8）

作者简介：王峰岩（1974-），女，汉族，青岛市李沧区实验小学，本科，小学一级，研究方向：音乐中段。