五年制高职机电类数控专业英语学习现状调查与分析

殷 莹

（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏 无锡214028）

一、引言

五年制高职教育是一种面向就业的教育，培养的是高级应用型技术人才，我国所提出的“中国制造2025”正是以高档数控机床、机械装备、信息技术等行业为重点发展对象，以加快实现“制造强国”的发展目标，为此相关行业对高素质技能型英语人才的需求量会不断提升。为培养更多的优质人才，高职教育应该结合当前的教育现状以及学生的思维特点、学习习惯进行改革和创新，找出机电类专业开展数控专业英语教学的不足之处，并研究如何通过改革教学方法，评价方式等摆脱现在的困境。于是，笔者对我校（江苏联合职业技术学院无锡机电分院）16级数控，模具和机器人三个专业的学生共184人开展了相关调查，以期通过问卷调查的形式深入了解该类型专业的学生在数控专业英语学习方面的状况，从而有针对性地进行教学改革。

二、问卷调查设计

1.调查对象

本研究的调查范围限定在江苏联合职业技术学院无锡机电分院，以16级数控，模具和机器人三个专业六个班的学生为主要调查对象。发出问卷188份，共回收有效问卷180份。

2.调查方法

问卷形式为九道单选题，八道多选题，分别从学生学习数控专业英语的现实情况、教师授课情况两个方面设置问题。

3.数据处理

调查时间定于2019年5月上旬，被调查者当场进行作答，调查人员以不记名的形式对问卷进行回收，剔除无效问卷后，对问卷调查结果进行数据统计和分析。

三、调查结果分析

表1 机电类专业学生对数控专业英语课程总体评价（%）

根据上表统计的数据结果可以看出，被调查者对数控专业英语课程的总体评价满意度在60%以上，就四各单项来看，满意度状况均高于63%，与此可以看出大部分学生对当前的数控专业英语课程较为满意，学生的学习需求也基本上得到了满足。对数控专业英语课程总体评价为“不确定”的人数占比达到7.8%，这说明参与本次问卷调查的学生中有部分人对该课程缺乏清晰而客观的认识，因而无法做出明确的判断。由于有超过10%的学生对于被调查的五个项目为“非常不满意”，因此本研究除了对数控专业英语课程进行总体评价外，还追根溯源，力求从各方面了解学生学习的现状，结果如下所示：

1.学习兴趣方面，对数控专业英语课很感兴趣的人数占27.2%；有一点兴趣42.2%；没兴趣，但是愿意按学校要求学习的占22.2%；完全没兴趣，不想学的占7.8%。

2.学习目的方面，仅仅为了通过学校考试的人数占48.9%；以英语为工具掌握更多专业知识的占46.1%；增强未来就业竞争力的占44.4%，其他21.1%。接近70%的被调查者表示，出于个人兴趣爱好而学习数控专业英语课程，这部分学生构是参加该课程学习的主力军。但20%的学生表示对于课程没兴趣，只是因为学校开设了这个课程才不得不学，7.8%的学生甚至认为“完全没兴趣，一点都不想学”。总体来看，被调查者对数控专业英语课程的态度，具有非常明显的差异，超过四分之一的学生表示没有学习数控专业英语的兴趣。这对于数控专业英语课的授课教师是一个极大的挑战，如何激发学生的学习兴趣是我们必须要考虑的问题。另外五年制高职的学生是初中毕业后就到了高职校，他们没有经过高中三年，因此很多学生都比较幼稚，心理年龄较小，所以大部分人习惯以应试心理对待该门课程，完全无视数控专业英语的实用价值，能够正确认识到数控专业英语学习价值的学生占比甚微，通常这部分学生会努力该课程，在将来面临择业和升学问题时往往表现出一定的竞争优势。因此如何帮助学生正确认识数控专业英语的学习价值，是值得我们思考的重要问题。

3.教学内容方面，调查结果显示，大约有48%的被调查者表示当前的课堂教学内容过于单调，除教材外基本没有其他来源的教学内容，因此学生学习数控专业英语的兴趣度不高，积极性不强。固化而枯燥的教材内容极大地限制了学生的综发展。近18%的被调查者认为当前的教学内容缺乏应用价值，超过26%的被调查者表示数控专业英语教学中经常出现重复性内容，因此学生的学习需求很难得到满足。

4.教学方法方面，学生对教学方法的认知存在明显差异，教学方法的合理使用能够有效激发学生的学习兴趣。从调查统计结果来看，认为“学生进行小组自主学习，老师协助和监督”的方式能够激发学习兴趣的人数占比54%；认为“结合机电类专业内容组织游戏或交流活动”的方式能够激发学习兴趣的人数占比到36%；认为“老师仔细讲解词汇和语法点”能够激发学习兴趣的人数占比达到24%；认为“学生提问，教师课堂答疑”的方式能够激发学习兴趣的人数占比16%。这就说明了五年制高职学生的学习特点，一方面他们觉得自己长大了，有足够的能力进行自主学习，老师仅仅协助和监督就可以了，而不再像小学初中的学生那样，一切围绕老师转，而另一方面由于学习能力的不足和注意力的不集中，他们更希望用游戏的方式来进行学习。

5.评价方式方面，接近一半的被调查者认为，当前实行的教学评价方式过于简单；近三分之一的被调查者认为，当前实施的教学评价不够全面，局限于对学生效果的评价；40%左右的被调查者认为评价方式重视结果而忽视过程；还有22%的被调查者反应当前的评价方式根本没有真实的考察出学生的语言能力。由此可见，该校数控专业英语的评价方式确实存在一定的问题，以笔试的方式进行评价很难对学生的听说能力做出客观考察。

6.教材方面，超过60%的被调查者认为当前数控专业英语教学所使用的教材难度适中，26%左右的人则认为当前所使用的教材难度过大，而认为教材完全无法满足需求的人数占则比达到7.8%。基于这组数据能够看出，数控专业英语教材基本上满足了学生需求。

7.学习现状方面，56.1%的学生认为自己数控专业英语课走神的原因是“课程枯燥，不感兴趣”，36.1%的学生是因为随机事件的影响，根据五年制高职学生的普遍特点，大多数学生在上一节40分钟的课时，只有20分钟是集中注意力的，更有甚者只有10分钟的集中注意力时间，教师如何提高学生的注意力是优化数控专业英语课的关键问题。

8.师资方面，46.7%的学生认为数控专业英语课应该由数控专业课教师来教学，23.9%的学生认为应该由公共英语老师来教学，3.7%的学生认为应该由数控行业从业人员来进行教学，余下的学生选择了其他。基于上述数据可以看出，学生对于数控专业英语教师的期望比较高，即学生普遍认为数控专业英语教师应该在英语领域和数控领域都表现出一定的专业性，只有这样才能够满足学生对数控专业英语的学习需求，多专多能的老师往往能够在紧贴数控专业的基础上去讲授专业的英语知识。

四、结语

五年制高16级机电类专业学生数控英语学习的兴趣、目的、方法、、难点、现状、障碍、看法或建议，是本次调查研究的重点。根据笔者的调查和结果分析，优化五年制高职数控专业英语课程和提高学生的数控专业英语效果是具有可操作性的。教师应该结合学生的实际状况，有效的帮助和指引学生正确认识数控专业英语的重要性，同时在教学中发挥学生的主体性，改革教学手段和评价方式，提高学生学习英语的积极性和课堂效率，进而为企业培养一批高素质一线技能型英语人才打下坚实的基础。