探析职业院校数学教学改革创新途径

孙征

数学是职业院校学生必修课之一，这门学科本身具有一定的抽象性，且邏辑性较强，加之教师受传统教学思想的影响，创新性不够，使得部分数学基础较薄弱的学生学习兴趣不高，久而久之对数学产生了排斥心理.站在新课程改革的潮头，如何需要顺应新时代发展大势，不断革新教学理念和方法，体现数学知识在学生生活和专业学习的实践应用，满足学生数学思维发展需要，增强职业数学教学效果？这是每一位数学老师应该必须面对和深入思考的问题。

1 职业院校数学教学改革创新的必要性

传统的职业院校数学教学靠教师讲解、示范，学生被动接受、模拟练习，难以拓展学生数学思维应用能力，是学生只会解答固化的数学习题，对遇到的数学问题不会质疑和自主性思考。一是在应试教育的掣肘下，职业院校数学课堂教学往往仅注重理论、概念的学习和习题训练，忽视了数学思维的拓展和应用能力的培养，数学成了学生心中枯燥乏味的代名词，甚至一些数学基础较差的学生彻底放弃了数学，不利于他们的全面发展。二是职业院校数学教材内容比较抽象、创新不足。数学教材内容缺少观察、比较、归纳、类比、猜想等合情推理的数学思维训练，与学生生活和专业学习联系不紧，造成学生对数学应用的误解，片面认为学习数学只是学习阶段的任务，与职业生涯不搭架。三是职业院校数学文化气息缺乏、缺少应用环境。学生对数学知识的理解多是教材上的符号，缺少能动的主观感受与思维表达，数学美的认知和数学应用的不足，结果学生学的枯燥、教师教的乏味，数学课堂理所当然的成为了一潭死水。

造成上述问题的根源，是职业院校对数学教学改革创新重视不足，仅依靠传统教学模式和方法维系的数学学习，妨碍了数学教学目标实现和质量提高。

2 职业院校数学教学改革创新的需求性

职业院校数学教学作为基础性课程，既能启发学生创造性思维能力，又能帮助学生体验数学发现和分析问题的历程，创新意识的培养就来源于学生数学思维训练，其对学生职业生涯发展极为重要。一是帮助学生改善认知结构。职业院校数学教学用描述的方法引进的某些数学概念给出精确定义，对未作证明或证明不完整、且有广泛应用性的数学思想方法进一步的训练与研究，对学生自主性探究问题具有重要作用，可通过学习建立数学新概念与已掌握的数学概念之间的思维联系，学会自主分析材料问题，增强发现问题关系、概括知识的能力。二是帮助学生系统培养思考习惯。职业院校数学知识之间的变式关联性，使学生在学习过程中能系统理解和应用变式关系，形成清晰的思路，反复练习、领会数学变式变化，可养成学生遇到问题时的良好思考习惯，形成系统的证明和推理思考过程，逐步培养学生的创新意识。三是帮助学生正确反映问题的内在规律。职业院校数学理论本身就充满数学美，这种美本质上反映了客观世界固有的规律，学生学习数学的内容结构和方法，也就是一种发现规律美的过程。可通过学生对数学运算、变换、函数等问题分析中，达到主观和客观相互联系统一的规律性认知，使学生能尽可能地去理解、了解、控制自然，掌握客观世界的规律，并应用数学规律去探求和确立获得的新知内涵，从而刺激学生思想的源泉，满足学生成长发展的需要。

3 职业院校数学教学改革创新的策略性

“以人为本”职业教育应使学生对数学有良好的亲近感，建立数学知识和学生生活和专业学生的内在联系，激发学生学习兴趣，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，感悟数学的作用。一是倡导趣味性数学教学，职业院校数学教学应创设学生熟悉的环境，从媒体信息、其他学科获得学生感兴趣、又与数学知识相关的问题，使数学教学既包含丰富的数学思想，反映数学的特点，又易激发学生的好奇心和兴趣，吸引学生关注，使学生在数学认识的冲突出，理解掌握数学本质，加深对数学知踉跄理解。二是注重改善数学学习方式。职业教育数学教学方式应采用以学生为主体的实践模式，既在数学课堂让学生主动参与教学活动，使学生体验到数学推理过程的乐趣，树立学习数学的信心，又倡导学一自主探完结、动手实践、合作交流等学习数学方式，使学生在把学习过程转化为在教师引导下的“创造”过程，发挥学生数学学习的主动性。三是重视信息技术融入数学教学环节。职业院校数学教学应加强对思维过程的教学，使创新能力的培养落到实处，这就要以信息技术展示数学的美感，把生活中的数学在多媒体上展示出来，诱发学生数学灵感，给学生数学思维发展创设一个更广阔的空间，激起学生探求数学新知的强烈愿望。或者，添加一些与学生专业相适应的数学基本知识，让学生结合数学知识，作一些系统的关联数学问题的归纳总结，提高职业院校数学教学质量，实现素质教育。

总之，职业学校数学教学改革创新是培养学生素质能力的现实需要，应在课堂上创设生动有趣的情境来启发、诱导，在课外帮助学生积极运用数学知识解决实际问题，使学生在结合生活和专业的亲自探索发现解决问题的过程中，学数学、用数学，培养学生创新能力，提高学生学习数学的效率。

（作者单位：唐山市职业教育中心）