游戏教学法在游泳体育课堂中的运用

李珏

游戏是游泳体育课堂中常用的一种教学手段，在游泳体育课堂中运用游戏教学法可以让学生在“玩”的同时，学习到游泳体育知识，增添游泳体育教学的趣味性，增强学生的体质。本文主要对游戏教学法在游泳体育课堂中的运用进行了研究，以期能够提升游泳体育课堂的教学质量。

在教学环境、运动方式、呼吸技巧等方面，相对于其他体育项目来说，游泳具有自己独特的特点，不但是一种必备的生活技能，还是一项体育活动，非常受学生的喜爱，能够增强学生的身体素质、艺术素质和人文素养。进入21世纪以来，随着我素质教育的不断深入发展，我国很多学校都开始设置游泳体育教学。但由于游泳课程还没有得到有效的推广，游泳课堂教学软硬件设施要求非常严格，教学方法还不够完善。而游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，是一种重要的教学方法，能够促进学生的身体素质、增强体质、掌握知识技能的全面发展，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富课程内容。因此为了提升游泳体育课堂的教学质量，将游戏教学法运用到游泳体育课堂中具有非常重要的现实意义。

1 游戏教学法在游泳体育课堂中的重要性

一方面，游戏教学法能够提升游泳体育课堂的教学质量，有利于激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的教师，游戏教学可以满足学生追求乐趣的心理需求，当学生对学习内容产生兴趣时，会让学生喜欢上游泳运动，让学生感到轻松愉悦的教学氛围，从而提升学生学习的积极性，主动去探索知识和实践知识，增强学生的求知欲。另一方面，游泳是一个较为特殊的运动项目，运动环境与我们平时所生活的环境具有很大的差别，主要是从事水里的运动。在熟悉水性阶段中加入游戏教学，可以有效地减少对运动环境的恐惧，促使学生尽快地适应水中的环境，环节学生最初下水时心理的紧张和焦虑感，促使学生很快进入学习状态，适应运动环境。同时，游戏教学法能够显著的提升技能学习效率。尤其是在基础动作的学习过程中，设计基础动作的游戏练习，能够巩固技术动作，提升教学效果。另外，游戏教学法能够增强学生相互沟通的能力，增强学生的团队合作意识。通过分组练习及比赛等形式，让游戏搭建同学间、师生间沟通的桥梁。尤其是在小组合作中，游戏教学法可以增强小组间学生相互交流和鼓励能力，体会到团结的力量，分享成功的喜悦和失败的经验。并且还可以在游戏中增强学生的自信心，找到自己合适的位置，提高学生运动技能的学习兴趣。

2 游泳体育课堂教学现状

首先，在课程教训内容设置上，目前，很多学校虽然都已经具备了比较完善的游泳课程设置和教学模式，但由于我国游泳课程开设时间比较短，发展历程比较缓慢，因此，游泳课堂教学内容缺少创新，在课程内容设置上大部分学生游泳课程内容设置都相对老化，主要还是停留在游泳动作的练习，课程缺少多项游泳项目的动作教学，缺少水的热身运动和游泳动作练习等方面的课程。其次，目前，很多学校开设了游泳课程教学，对于教师来说，游泳课程教学的专业性要求非常高，需要一支高素质的教学队伍。在进行游泳课教学过程中，学校需要具备满足教学的硬件设施，才能使学生具备一定的游泳基础和综合素质。但根据相关调查显示，目前很多学校的游泳教师并不能进行深层次的开展游泳教学，教学方法传统，课堂上一般都是教师先示范，学生跟着做，很难实现一对一的动作联系指导，学生做动作的时候，教师只是进行一般性的指导，不能确保每一位学生都能够掌握游泳动作的正确要领，真正针对于游泳动作进行教学的练习较少，导致学生领悟能力降低。另外，目前，在游泳课程教学当中，教师随意性比加强，不具备评价方向，缺少严格的教学计划，教师和学生对游泳课堂教学的重视不够，教师没有制定出完善的教学加护，习惯性地将游泳课程教学当成休闲课程来看，没有针对本学期的教学内容制定出详细的教學规划，不重视学生学习质量的提升和自身教学技能的培养，严重影响了学生游泳水平的提升，也导致教学质量不高。

3 游戏教学法在游泳体育课堂中的运用

3.1 运用游戏教学法，激发学生对游泳学习的兴趣

相关研究表明，如果一个人对某件事物感兴趣，就会产生积极地心理效能，愿意去接近、学习。因此，对于游泳体育课堂来说，培养学生的学习兴趣是一条捷径。如通过多媒体、故事、儿歌等方式激发学生的学习兴趣。其中游戏教学法就是重要的一种手段，在游泳体育课程教学过程中，教师可以科学合理的运用游戏，根据学生的心理发展特点，培养学生积极乐观的心态，让学生感受到游泳体育课程的乐趣，从而提升游泳体育课程的教学质量。如：在游泳技术教学阶段中，教师可以根据教学内容，根据学生的心理发展特点，适当的安排一些与技术动作相关的游戏，提升学生对技术教学阶段的学习兴趣，避免单一的练习形式。诸如在蛙泳腿蜈蚣游泳中，教师可以将学生分为2～3组，每组纵队排列，几个人同时做蛙泳腿动作，后者扶住前者的腰部，这样不断能激发学生的兴趣，还能巩固蛙泳腿技术，极大地调动起学生学习的积极性，学生一个个兴高采烈，认真学习蛙泳腿技术，无形中提升了游泳体育课程的教学质量。并且，在游戏中，还能使学生在欢声笑语中牢牢掌握蛙泳腿技术，学生一个个卯足了劲为小组争光的同时，还增强了他们的合作能力，让这节游泳体育课在融合知识、技能、态度和价值观中圆满结束，增强他们的团队意识，实现了游泳体育课程的教学目标。

3.2 运用游戏教学法，促使学生掌握基本的游泳体育技巧

游泳体育的学习内容具有理论、专业性强等特点，而游戏体育的基本技巧是提升学生游泳水平、增强游泳技能、内化能力的重要学习内容。在学习过程中，由于听不懂，学生很容易产生消极心理和恐惧心理。因此，为了提升学生的学习积极性，在游戏体育课堂教学中，教师可以采用游戏的教学方法调节课堂气氛，从而促进学生游泳基本动作技巧的掌握。如：在熟悉水性阶段中，为了培养学生对游泳学习的积极性和消除学生怕水的心理，教师可以应用游戏教学方法，让学生在水里感受水对身体带来的阻力及浮力，通过在水中行走跳跃、浮体滑行、呼吸等游戏活动，让学生的注意力被游戏所吸引，消除学生造成的紧张焦虑情绪。再如：在熟悉水性阶段中，教师可以在每个教学内容中通过安排2个游戏环节，增强学生对游泳学习的积极性，巩固熟悉水性动作技能，消除学生怕水心理。并且通过应用游戏教学方法，将机械、反复的动作技巧趣味化、形象化，能够发展学生的身体协调能力及团结协作的集体精神，帮助学生理解和记忆游泳基本技巧，从而提升教学效率。并且，教师可以根据游泳体育动作技巧，成功将游戏环节插入教学过程中，增强动作技巧教学的趣味性。

3.3 利用游戏教学方法，提升分层教学效果

不同的学生具有不同的接受能力，体质和爱好也各不相同。在游泳体育课堂教学中，有的学生对基础知识学习不得其道，能够学生则能轻易而举地掌握动作要领。因此，在游泳体育课程教学中，教师要实施分层教学法，为了让不同程度的学生都能在原有的基础上有所提升，根据学生的个性差异、兴趣点和自身身体条件，将学生分成三个大组，A组学生的身体素质排名在前的学生，教师可以为他们讲解游泳比赛的动作要领和比赛规则，组织他们进行标准的游泳比赛，提高他们对比赛的鉴赏能力和把控能力;而B组学生可以给他们一些自主发挥的空间，让他们做一些带有比赛性质的游戏，巩固基础知识的同时，还能提升他们的游泳能力。如：一对一、一对二对抗赛等;C组学生教师可以为他们安排一些基本的、简单的运动游戏，让他们巩固基础知识，如：蛙泳、蝶泳、自由泳等游戏，保持学生学习游泳的热情和积极性。通过这样的游戏实施分层教学，可以让学生在攻破一个个技术动作后，让不同程度的学生都能练习与他们能力相匹配的游泳动作，让他们感受到成功的喜悦，让他们不断提升和发展游泳技术，增强他们学习游泳的信心，从而整体提升游泳体育课堂的教学质量。

（作者单位：厦门市公园小学）