浅谈小学科学实验教学策略

任晓哲 李萌萌

摘要：小学科学教育是基于实验的一门学科，笔者通过调查科学实验教学现状，对其进行分析，发现目前小学科学实验教学中存在的诸多问题，最后针对发现的问题设计较合适的实验教学方法。

关键词：小学 科学实验 策略

在我国，科学教育课程主要在小学阶段开设，小学阶段是培养学生学习兴趣的主要时期。《义务教育段科学课程标准（3-6年级）》，“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”科学教育是基于实验的一门学科，让学生自主实验，在探究中掌握的科学知识是重中之重。目前，小学科学在实验的教学中还存在很多问题，希望能通过本文可以为解决这些问题提供一些思路。

1科学实验教学现状

1.1我国小学科学实验教学现状

自2001年以来，我国在小学三至六年级开始开设科学教育课程，但在许多地区的小学科学教育课没有得到足够重视，实验教学更是不尽人意。很多学校的实验课出现了“不愿做、抢着做、做不了”的情况。[1]

1.2科学实验教学应符合的科学课程标准

《义务教育段科学课程标准（3-6年级）》中内容标准的第一部分是科学探究，其基本内容标准包括以下八个方面：认识科学探究;提出问题;猜想与假设;制定计划;观察、实验、制作;搜集整理信息;思考与结论。教师应让学生充分经历这八个方面组成的科学探究过程。

2目前小学科学教育实验教学中存在的问题

2.1现阶段小学科学实验设计上缺乏目的性

现在很多小学科学实验教学中存在着为做实验而做实验的现象，并没有引导学生发现科学的奥秘。让学生按照实验步骤去做实验，这样学生虽动手做实验，但是并没有理解实验操作的作用。长此以往，越来越多的问题积累，使学生无法独立完成实验，也就起不到实验应达到的效果。

2.2 小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题[2]

合作学习是教学中常用的教學方法，其在促进学生相互交流、培养学生团队合作能力及自主学习能力 、提升学生学习兴趣等具有重要作用。[3]然而目前存在一些教师只是让学生简单地分组，并没有引导自己的学生分配组员的任务，进行合作总结的现象，使小组合作学习仅是形式，没有起到相应的效果。

2.3实验只局限于课本实验，不能很好的适应时代的发展

21世纪科技发展日新月异，科学课本的更新速度赶不上科学的发展速度。然而作为小学科学教师仍然循规蹈矩的只让学生做课本上的实验，就起不到很好的作用了。编入课本的实验固然是经典，但教学也应该与实际相结合。

2.4实验室设备较落后

小学科学是新兴学科，部分地区并不是考试科目。所以有些学校在小学科学课程安排的合理性上存在问题。实验室的设备很不完善，有些学校甚至没有准备科学实验室。

3针对发现的问题设计的实验教学策略

3.1创设学习情境，激发学生探究兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”热衷于创造有趣的学习情境，将会最大限度地提高学生的探究科学的兴趣，进一步达到科学探究的效果。

3.2考虑实验材料，让实验高级更加生活化

有效的实验教学能培养学生自主学习的能力，同时将实验与生活紧密联系在一起的老师，可以减缓在处于小学阶段的学生在探究的过程中存在的畏难情绪，从而感受科学探究的快乐。在实验材料的选取上，我们还应该考虑到材料的简单、方便、安全、可行。毕竟小学生的心智并不是十分成熟。作为小学科学教师我们理应考虑的更加全面。

3.3采用适当方法，引导学生独立进行实验

如在《材料在水中的沉浮》的课程教学中，先要求学生根据自己的生活经验和已经掌握的科学知识提出与浮力有关问题，让学生交流所想的方法，教师引导学生小组合作自行设计实验方案、指导实验方案、提出实验要求，再提供实验器材并告知注意事项，进行简单的提示后让学生进行自主研究，这种的教学模式，能够潜移默化地提高学生掌握科学知识点能力，同时长此以往，学生就可以掌握实验的做法，能完完整整进行实验，进而达到实验效果。

3.4对学生实验做出准确评价

小学生自尊心强，所以在能正确评价实验的成功与否的前提下，保护他们的自尊心是评价学生实验的重中之重。首先，无论学生实验成功与否先表扬学生，告诉他们能独立完成老师布置的实验就是最棒的;接着，分析成功组成功的原因，并告诉成功的同学要总结经验;告诉失败的同学做实验总会面临失败是正常的现象，指出他们失败的地方，告诉他们原因，让学生吸取教训。最大程度保护学生自尊心，同时让学生明白对错。

3.5布置总结作业

每个实验完成后，都要布置总结作业，可以类似于实验报告。学生们自己总结他们自己获得的知识，比老师告诉的知识记忆更深刻。同时也希望能通过总结让学生摸索出自己独特的实验技巧。为以后的学习打下基础。

总而言之，找到适应现阶段小学生学习科学的科学实验教学策略，是每一名从事科学教育事业工作者的共同任务。此文只是从理论上考虑，希望以后能把这些策略应用到实践，进一步摸索适合小学生的实验教学策略。

参考文献

[1]吕丽丽.高师科学教育专业师范生实验教学技能培养——基于小学科学实验教学现状的反思[J].考试周刊，2013（20）：147-148

[2]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写杂志，2016（8）：235

[3]张迪.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].科学周刊，2014，2（2）：62-63.