浅谈小学数学如何开展小组合作探究性学习

吴正军

摘要：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，满足学生的自主发展和不同学生的不同发展，使学生在活动中学习，在合作中发展，在探究中创新。

关键词：合作   探究   发展   创新

倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。那么如何在小学数学课堂教学中开展探究性学习呢？结合我多年的教学实践谈谈我的做法。

一、创设问题情景，激发学生探究的兴趣。

“学起于思，思源于疑”，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。把学生引入一种与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中所隐含的问题，教师最好不要简单地直接出示，应该让学生在活动中自己发现并提出来。

例如，教“小数的初步认识”时，我通过创设了小红到超市购物的教学情境，让学生观察这张购物图中有哪些数学问题，有什么数我们没有学过，从而引出课题，让学生初步认识小数。然后趁热打铁问学生：看着这个课题，你想知道什么？学生提出一些想法： 想知道什么叫小数，小数的计数单位是什么，小数与整数有什么区别等。学生由此自然地明确探究学习的目标，进入跃跃欲试的探究状态，整节课的内容一下子丰富起来了，孩子们都跃跃欲试，从而将枯燥的知识变得生动而贴近生活，让孩子真切地体会到数学知识可以为生活更好地服务。通过这个环节的创设既可锻炼学生的洞察力和思维能力，也能培养学生善于思考、积极探索、敢于创新的个性品质。

二、指导学法，使学生具有自主探究能力。

教师最有意义的工作，乃是引导学生掌握探究知识的方法，培养学生自主学习的能力。那么就请教师们在课堂上不要把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力。

例如，在教学“5的组成”时，我这样引导学生进行小组合作，自主探究知识、掌握学习方法的：⑴动手探索：让学生拿出五个圆片，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法;⑵抽象组成：启发学生根据不同分法独立概括5的组成;⑶归纳学习方法：让学生回顾学习5的组成的过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把5个物体有序地分成两个部分;第二，根据“分”的情况抽象数的组成。在上述教学过程中，由于学生亲历了知识的形成过程，并得到了老师的学法指导，不仅使学生们理解和掌握了5的组成，还为后面自主学习6至10的组成提供了方法的借鉴，更为可贵的是发展了学生自主探究知识的能力。

三、小组合作探究，提高课堂学习效率。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一种重要方式。因为在小组合作交流时，大家围绕一个主题，通过调查研究、实验操作、交流反馈等探究活动，充分展现自己的思维过程及方法，同时为每一个学生都提供了发言的机会，都能参与发现知识的生成过程，这样的学习既保证了全体学生都能获得良好的学习效果，又提高了提高课堂学习效率。

例如，在教学“圆锥的体积”时，不妨让学生自由组合成几个学习小组，发给他们细沙、圆柱、圆锥、实验报告等学具。让他们通过亲自实验、合作交流去探究圆锥体积的计算公式。学生们激情高涨，有的把圆锥装满细沙，有的拿直尺刮平，有的在认真的作记录，通过合作他们发现往空圆锥里装满细沙倒入空圆柱里，倒入三次正好倒满。很快就得出了结论：圆锥的体积是它等底等高的圆柱体积的1/3。由此可知，通过小组合作学习不仅可以使学生更好地理解数学知识，而且给予学生充分从事数学活动的时间和空间，为学生创设了良好的学习氛围，并激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于学生主动探究问题。

四、注重实践，为探究性学习提供广阔天地。

开展自主探究学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的社会实践则更是学生自主探究知识的广阔天地。因此教学还必须注重实践，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索、自己去历练，从而激发学生的探究欲望。

例如，学习了求积的近似值后，建议学生去超市购物实际体味生活中的数学;学习了长方体正方体的体积、容积以后，要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量，提高学生用学到的知识解决实际问题的能力;学习了三角形的面积计算，建议学生实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料，锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面，在知识的迁移过程中检验探究结果，有助于强化学生搜集、处理和提炼信息的能力，培养学生的创造精神。

在以学生发展为本的当今，在课堂教学中，教师要尽量提供给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦。让学生自己去发现，自己去探究，使课堂教学真正成為学生自主探究的天空。

参考文献：

[1]张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.

[2]张拥军.浅谈如何培养小学生的数学素养[J].课程教育研究，2017（52）：90-91.