初中英语教学中分层教学法的应用探索

冯会侠

摘  要：对于中学生而言，这一时期的学生都有曾被英语支配着的经历。英语可以称得上是众多学生的难题。因此，为了使学生可以学好英语，分层教学法成了一种常见的教学方式。对此，本文重点探讨了初中时期在英语的教学中分层教学法的应用。

关键词：初中英语，英语教学，分层教学，教学方式

引言：

由于初中生刚刚进入青春期，正处在叛逆阶段。因此，有极大一部分学生对学生都持有一种完成任务的心态。因此在教师教学的过程中，需要对学生对待英语学习的态度进行一定程度的转变。让学生明白学习的真正含义。尤其是对待英语这一课程，英语在各类科目中，一直属于难度较大的科目，因此本文从英语教学的分层教学的方式等方面来进行探讨。

一、英语的分层教学方法

（一）针对性教学

分层教学的目的是考察学生对于课堂知识的掌握程度，但随着长期以往的分层教育，到后来，演变成了一种完成任务式的教学模式，有部分教师为了完成教学任务，选择了在课堂对学生的单词记忆进行考察，课后简单的布置一些作业。忽略了学生对英语的应用能力。另一方面，在学生范围内，学生对待学习的态度更是完成任务式的[1]。由于目前初中生的性格原因，多数贪玩，对待学习也没有一个正确的观念，因此，有部分初中生在学习的时候，都抱着一种为教师学习的态度。因此需要教师在教学时注重于教学的质量，也需要教师为学生树立一个正确的学习思维意识。首先，英语这一科目重在积累和应用，不需要太多的练习，因此教师可以在教学英语时，根据不同学生的英语基础，制定相应的策略。对一些基础强的可以让学生根据中考真题去研究英语的考察规律。对一些基础差的学生，可以先巩固学生的单词和语法基础。注重教学的针对性。例如：在课堂中，教师可以通过真题来对单词进行分类和讲解。以及单词在句子中的含义。并且多去提问一些成绩较弱的学生，考察其对单词的理解能力和背诵程度。有针对性的考察每一名学生，根据学生的理解能力，来扩充教学方法。

（二）作业为主，进行考察

作业是考察学生学习程度的一个重要途径。因此，教师可以加强对学生课后作业的布置，尽量布置一些需要学生动脑思考的作业。注重于单词在句子中的位置。另一方面，教师作业的布置也并非只是用笔写的作业，也可以是背诵的作业，通常，教师为了考察学生的背诵情况。都会选择一种让学生将背诵内容不断抄写的形式，这一方法是一种治标不治本的方法。学生容易文字搬家式的学习，仅仅只是把书上的内容抄在了作业本上，而并没有真正的动脑子去记忆，也因此，导致了最后的背诵质量不高。对此，教师可以给学生一定的时间，例如一些单词，句子，语法或者一些固定搭配等。教师可以进行抽查。严格的还可以让每一名学生在教师面前背诵，之后让其进行默写，从而考察学生的读写能力。

二、转变教学形式

传统的教学模式对学生而言，很难有太大的影响。对此，需要教师适当的转变教学形式。注重于课堂内容质量的考核，而并非是数量的考察。由于初中课程较多，作业较多。因此，常常会出现学生每晚写作业写到半夜的现象出现，曾经就有一则新闻，有一名小学生由于作业太多，根本写不完，在当天晚上选择了自杀。根据这一案件，也看到了如今的教育体制中的弊端，因此，教师需要注重于课堂质量，在教学中尽可能的做到，今天的课堂内容今天消化。然后用课后作业进行巩固和辅助。由于英语这一门科目，需要的是记忆和積累，作为教师可以选择让学生准备一个单词本，每天背诵30个单词，让学生尽可能采用自身的方法。让学生自己根据自己的记忆能力。用最适用于自己的背书方法来背单词，并且做到坚持。教师可以每周进行听写和考察，考察学生对单词的背诵，以及对一些句子的搜集。由于每一名学生的基础都不一样，对有的学生而言，背单词没有效用。但对大部分学生而言，背单词是提升英语的最佳途径。对此，教师需要分析每一名学生的学习能力以及专属于该名学生的学习方法。并且鼓励其用自己的方法来记忆单词，学习英语[3]。

三、小组式的学习方法

教师在实行分层教育过程中，可以选择小组式的合作学习法，将学生分成几个小组。给每一个小组给出不同的习题，让小组内的成员来完成，并且可以采用一种合作完成的形式，如此以来既能培养学生的团结合作能力，也能解决学生在学习中的一些困难，另一方面，教师也需要对班级中一些不良行为进行处理和改善，例如：抄袭作业的现象。谈起抄袭作业，这是一项很严重的行为，教师需要在学生出现苗头时便对其进行遏止。倘若放任其自由会为学生养成一个不好的习惯，从而影响学生的学习。因此，教师在教学过程中需要时刻注意学生的行为以及学生的学习质量[2]。另一方面，教师可以组织学生在课堂中开展英语故事会。组织让学生根据日常所搜集到的英语故事来与其余学生分享故事。尽可能的适用英语。教师要注重对学生的观察和检测。看学生是否发音准确，所讲的句子结构有没有大的问题。故事会不仅仅是英语故事，也可以是英语诗歌。并且教师也需要与学生一同配合，让整个课堂充满生趣，尽可能的活跃课堂中的氛围，使得每一名学生都能参与其中。但教师也需要根据学生的性格特征来进行教学。对一些性格内向，不善言辞的学生。教师可以采用沟通的形式，了解学生的学习情况。清楚学生在学习方面的不良行为和一些弊端，尽可能的改善这些弊端。保障学生对知识的理解。但学习最重要的还是一个正确观念的树立。由于不少学生在学习期间会有厌学心理。对此，教师需要多观察学生的学习状态，多去了解学生的心理以及家庭情况和校园情况。做到对症下药，针对每一名不同的学生都有应对的方法[4]。

四、结束语

初中阶段，是义务教育的最后一个阶段。在这一阶段中，教学需要巩固基础，因此作为教师，需要注重学生对基础的掌握，能都对课堂内容有一个深度的理解，而并非只是完成任务式的教学和学习。对此，需要教师将教学内容重视起来，从而提升学生对知识的掌握。

参考文献

[1]  侯雪娟. 农村高中英语教学中班内分层的利弊个案研究[D]. 辽宁师范大学，2018.

[2]  彭海艳. 基于分层教学法的初中英语教学研究[J]. 神州，2018，（16）.

[3]  周金华. 基于分层教学法的初中英语教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，（39）.

[4]  方婷婷. 分层教学法在高职高专英语教学中应用探索—以杉达学院沪东工学院为例[J]. 教育进展，2018，8（05）：593-598.