探究式教学法在小学语文教学中的应用分析

摘 要：随着新课标的深化实施，小学语文教学中更加重视对学生求知欲与好奇心的保护。这一要求的提出，实际上就是要求教師要引导学生积极参与到学习活动的全过程当中。基于这一理念，探究式教学的应用价值已经突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中组织开展探究式教学。

关键词：小学语文;探究式教学;教学策略

简单来说，探究式教学主要是指在教学活动中，教师只是给学生提供一定的问题或者事例，然后让学生以此为基础，通过阅读、思考、讨论等多种途径进行知识理解，从而自行发现和掌握相关知识原理的教学策略。从实际的教学效果来看，探究式教学可以有效促进教学活动中认知目标与情感目标的有机统一。因此，在小学语文教学中，教师应对探究式教学的理念进行一定的研究，并利用更为恰当的方式将其与语文教学内容紧密结合起来，以此来促进教学活动的不断优化与完善，从而更好地保障教学活动的质量。

一、 优化导入，激发探究意愿

不难理解，学生的学习态度是影响实际教学效果的重要因素。因此，在组织小学语文的探究式教学时，教师应该思考的一个重要问题就是怎样使学生产生更加浓厚的学习热情。为此，教师应该充分重视课堂导入的作用，在这一教学环节，教师可以结合教学内容创设一些不同形式的教学情境，这样一来，可以有效激发学生的学习热情。也只有这样，才能为探究式教学活动的顺利展开创造良好的前提条件。

以《大青树下的小学》这篇课文为例，我在课堂导入中结合这篇文章的主要内容创设了教学情境。首先，我播放《爱我中华》的音乐片段。然后，我问学生：“同学们，大家应该了解我们的国家有很多民族，那大家知道具体的数量吗？”马上有学生回答：“五十六个民族。”我说：“不错，五十六个民族是一个大家庭，而且每个民族都有一些比较具有特色的地方。”接着，我利用多媒体课件给学生出示了一些图片资料，这些图片中主要展示了德昂族、阿昌族、景颇族、傣族等几个不同民族的基本情况。从这些图片中，学生对这些少数民族有了一些直观的了解。演示完图片资料之后，我对学生说：“从图片中可以看出，这些民族是在同一个地方生活的，所以不同民族的小朋自然友也会有一所共同学习的学校，那大家想不想知道这所学校是什么样的呢？今天我们就通过一篇课文了解一下。”最终，通过音乐、图片、课堂互动等方式创设的教学情境，有效激发了学生对这篇课文的学习意愿。

二、 引导思考，组织合作探究

在探究式教学活动中，学生的知识理解主要是通过主动的探索实现的。因此，教师应该给学生提供足够的自主探究空间，并组织学生在自主理解的基础之上进行一些讨论与交流，以此来充分发挥出学生的主观能动性。此外，为了使探究式学习活动取得比较理想的效果，教师应该给学生提出一些具有启发性，并且能够引起学生进行深入思考的问题，以此来对学生的探究活动进行点拨，从而使学生的探究活动更加有的放矢。

教学《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，我组织学生进行了自主探究活动。首先，我要求学生通过自主阅读的方式探析了这篇课文的主要内容。然后，我提出了以下一组问题：（1）豌豆家里的家庭地位是怎样安排的？（2）为什么豌豆想要出去？从什么地方可以看出豌豆想出去的理由？（3）五粒豌豆即将分别的时候，它们各自有什么想法？这表现出了这五粒豌豆怎样的性格？（4）为什么文章说被青苔包裹住的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好呢？（5）为什么母亲要称一株豌豆为“一个小花园”呢？（6）这几粒豌豆后来怎么样了？接着，我要求学生根据这些问题进行了交流讨论，最终，通过这种形式的学习活动，使大部分学生都对这篇课文的主要内容有了较为深入的理解。

三、 多样练习，强化探究效果

在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。只有通过不断的练习，才能使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。为此，教师应创新课后练习的形式，增加课后练习的趣味性，只有这样，才能使学生积极参与到课后练习中，从而进一步强化学生的探究效果。

《肥皂泡》是一篇十分贴近生活的文章，作者主要介绍了自己儿时怎样玩“吹肥皂泡”的游戏，以及自己在玩这个游戏时产生的美好想法。于是，根据这篇课文的内容，我引导学生完成自主探究之后，马上布置了一个相关的课后练习任务，要求学生联系实际生活，介绍自己最喜欢的一种游戏，并说一说自己为什么会喜欢这个游戏。最终，通过这样一个生活化的练习任务，使学生结合这篇课文的主题进行了更加深入的思考，从而进一步深化了学生的知识理解效果。

总结来说，在当前的小学语文教学中，探究式教学法的应用价值已经受到越来越多教师的认可。因此，教师熟练掌握探究式教学活动的具体开展方式，并对教学当中的每一个环节进行完善，以此来促进整体教学活动的优化。

参考文献：

[1]李东宁.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].中国校外教育，2019（9）：119.

[2]魏建功.探究式学习在小学语文教学中的开展[J].新课程，2019（6）：131.

作者简介：

林海华，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县榜头中心小学。