沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用措施

摘 要：班主任在班集体中发挥着很重要的作用，班主任不仅要对学生的成绩提供帮助，更需要在学生的生活中提供帮助，班主任管理工作的每一个环节都和沟通有关，所以作为班主任，要加强自身的沟通能力，及时解决学生的问题，为学生的学习提供更多的便利。本文将主要以沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用为主要话题，对沟通艺术在初中班主任管理工作中的问题及运用措施进行论述。

关键词：沟通艺术;班主任;管理工作

随着人们对于学生的教学的重视，现代学生的学习压力也越来越大，这时候需要班主任来调节学生的心理和学习生活，帮助学生来构建人生观和价值观，同时也帮助学生养成良好的生活和学习的习惯，使得学生在之后的独立生活中，可以有所帮助，除此之外，帮助学生提高整体的成绩水平。沟通对于班主任的工作是非常有帮助的，班主任要运用合理化的沟通技巧更好的与学生进行交流，帮助学生，促进学生全面进步。

一、 对沟通艺术在班主任管理工作中运用的难点分析

班主任与学生进行沟通，可以促进班主任在班级中的管理工作的进行，在交流中，打开学生的内心，让学生对班主任更加信任，更利于解决学生在学习和生活中遇到的困难，但是，在班主任的管理工作中运用沟通的方法也存在一些困难，以下将对其进行分析。

（一）学生没法亲自的感受自己的错误之处

基于对目前现状的认识，学生与老师交流的时间太少了，班主任一般是利用班会的时间来和班级学生进行沟通，由于班会还需要对班级内部的事情进行总结，所以以沟通的形式是比较少见的，大都是直接指出学生犯的错误，并没有给学生过多的解释时间。首先，这种方式会比较打击学生的自尊心，学生在之后学习或者生活中会对班主任产生叛逆的心理，不服从班主任的安排，这对班主任班级的管理工作产生一定的阻碍，其次，不利于学生及时进行错误的纠正，学生可能对自己的错误认识并不充分，这样学生进行改正时，短时间会将错误改正，但长期来看，学生还是可能再次犯错，不利于学生错误的改正。

（二）进行沟通交流时要考虑到学生该阶段的特征

不同阶段的学生都有着不同的特征，比如就初中生而言，初中生正处于青春期中，多多少少会有一些叛逆的心理，有些会违背班主任的命令，不服从班主任的安排，这些都是需要班主任对学生的个人特点进行总结之后，再有针对性得进行交流，有一些学生也存在一些心理疾病，不太喜欢和人交流，有抑郁的倾向等等，这些都是需要班主任考虑的因素;而高中生的最大特点表现在，学习压力过大，随着知识的深入，越来越需要学生进行理解，高中生還面临着升学的压力，他们整体是比较有压力的，所以老师在沟通时，要尽量减少对学生实施压力，同时，教导学生如何让进行自我解压。

（三）班主任的表扬不能起太大的作用

由于班主任的日常工作比较忙碌，对学生进行表扬时，对学生的了解不够，导致对学生的表扬太过于表面化，没有击中学生的内心，无法提高学生在学习中的信心，而且，班主任在解决问题时，对学生方面的考虑比较少，大部分是站在自己的角度来思考问题，无法做到真正意义上的解决问题，在沟通时，老师的语气不够温和，大都以命令的语气来教导学生，这样的方式会让学生产生排斥心理，学生不愿意和老师进行交流，导致班主任管理工作无法顺利进行。

二、 沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用措施进行分析

基于对将沟通与班主任管理工作相结合出现的问题的认识，以下将对沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用措施进行分析。

（一）在课下多与学生进行交流

针对一些在班级中比较爱犯错的学生，班主任不能直接在班会上对学生进行批评，会损害学生的自尊心，班主任可以在课下对该学生进行交流，耐心的告诉学生犯错在哪，并告诉学生犯错会带来哪些危害，以及在之后的学习中应该怎么样去避免此类错误，这样学生会更有信心去改正错误，并且学生会直观地意识到自己的不足，在之后的学习和生活中，自觉去进行改正，除此之外，班主任还要多聆听学生的内心，多听听学生为什么会犯错，并给予学生理解，从而帮助学生进行解决问题。

（二）结合学生的特点来有针对性的交流

每一个学生生活的背景以及家庭条件是不同的，这就导致学生都有着自己的个人特点，每个学生的说法和做法也都各不相同，所以班主任在进行管理工作时，要认识到每个学生的个性，来有针对性的进行交流。比如：有一些学生比较自卑，害怕与人进行交流，班主任在做该类学生的思想工作时，首先要认识到让学生感到自卑的点是什么，在交流时，如果学生没有主动说起自卑的点，那么班主任要做到尽量得避免该话题，保护学生的自尊，同时，班主任多讲述一些实际的例子，引导学生走出自己的圈子，多与身边的同学进行交流，让自己更加自信;还有一类性格活泼的学生，对这类学生进行教导时，语气可以强硬一些，这样学生会认真地对待，让学生意识到老师讲述内容的重要性。

（三）学会发现学生的闪光点

针对该问题，首先，老师要加强对班级每一个学生的了解，在对他们进行表扬时，进行及时的补充，比如班主任在表扬某学生的成绩时，可以与该学生的日常表现和各次考试成绩的对比结合起来，让学生感受到班主任时时刻刻在关注自己，有利于增加学生对班主任的好感，提高学生的学习热情。

三、 结束语

综上所述，在班主任的管理工作中融合沟通，更有利于整体工作的展开，其次，班主任要根据学生的自身特点进行有针对性得沟通，让每一个学生既能保证自己的个性，又可以得到更全面的发展，提高学生学习的信心，增进学生与班主任之间的感情。

参考文献：

[1]刘学军.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].好家长，2017（7）：47.

[2]王立刚.小学班主任班级管理的沟通艺术[J].新课程，2017（7）：235.

作者简介：

白茹，内蒙古自治区乌海市，乌海市第三中学。