小学语文群文阅读的课堂教学意义分析

摘 要：在语文课堂教学中，阅读是重要的教学内容。小学阶段的语文教学中，着重培养学生的阅读能力对于学生语文学科的学习具有重要的推进意义。国家新课程改革对小学语文教学提出了明确的要求，因此要更加重视学生阅读综合能力的培养。基于此种现状，小学语文教师应该不断丰富语文阅读课堂，群文阅读则是很科学、有效的一种教学新型方式。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学;意义;策略

教师明确小学语文群文阅读教学的重要意义，在课堂教学中不断摸索群文阅读的教学方法，为小学生语文阅读能力乃至语文学科综合素养的提升做积极的尝试。教师应摆脱传统语文阅读教学的束缚，充分利用群文阅读教学的优势，将群文阅读教学的优势更大化发挥，从而达到小学语文阅读教学的更有效性。

一、 对群文阅读的理解

群文阅读，从字面上的理解就是将许多文章集合在一起进行阅读。在小学语文教学中，群文阅读即结合语文课堂教学内容，将所选取的多篇文章放到一起，教师与学生共同学习和探讨，针对一个或多个问题经过思考之后达到思想上的共鸣。群文阅读是学生与教师之间共同的学习互动，通过群文阅读能够良好地锻炼学生语文阅读能力、培养学生喜阅读、爱思考的良好习惯，对于学习语文以及其他学科的学习具有积极的影响。群文阅读不同于传统的语文阅读教学，其更加注重学生独立的思考和探索，教师在群文阅读活动中主要起引导学生的作用。学生在不断的自我阅读探索与反思中发现不同阅读内容中蕴含的宝贵知识文化养分，并逐渐为己所用，达到提升自我语文综合素养的重要目的，符合国家课程改革要求的同时对于教师的语文教学也是巨大的帮助。

群文阅读教学有其原则，主要体现在应以语文教学目标为原则，所选择的阅读内容要具有极强概括性、代表性，这就考验了教师的阅读文章筛选能力。教师只有深刻熟悉语文教学内容和目标，充分了解所教班级的学生，才能做到有方向、有针对性地进行群文阅读内容的选择，进而在实际的阅读教学中真正发挥群文阅读教学的重要作用。

二、 小学语文群文阅读的课堂教学意义

在小学语文阅读教学中，群文阅读教学能够充分调动学生的积极性，学生通过独立的思考能够充分锻炼语文阅读能力，教师在课堂教学中给予学生一定的阅读时间和学习自由，对学生适度“放手”。当学生依靠自己的理解与思考投入到相应的阅读内容中，学生做自己学习的主人，以更加敏锐的思索方式投入到阅读学习中，充分发掘语文阅读思考的潜力，在这过程中教师给学生积极的指导，把握学生正确的思考方向，能够有效提升学生的语文阅读能力，实现语文学科学习的不断进步。其次，在语文课堂阅读教学中，充分利用群文阅读的方式能够提升学生的语文阅读速度，这便为学生不断扩大阅读量的积累、逐渐形成语文学科综合素养奠定了良好的基础。另外，小学语文群文阅读教学能够培养学生良好的阅读习惯，通过群文阅读学生能够掌握阅读的要领，实现灵活思考、自主阅读，培养学生终身阅读的习惯。因为传统的课堂阅读教学具有一定的局限性，学生阅读视野仅仅停留在教材，无法从根本上激发学生的阅读兴趣。群文阅读通过丰富的、灵活生动的阅读内容能够充分吸引学生的阅读注意力，学生带着浓厚的兴趣进行阅读，会收获阅读的喜悦，从而逐渐养成良好的阅读习惯，对于未来语文以及其他各学科的学习都具有积极的帮助作用。

三、 小学语文群文阅读的课堂教学策略

（一）以教材为中心，適度扩展阅读内容

在小学语文群文阅读课堂教学中，教师应深挖教材内容，在学生能够理解的范围内适度扩展阅读内容，丰富学生的阅读的同时提升学生的阅读认知。通过群文阅读教学实现学生阅读积累的更加夯实和厚重。如部编版小学语文教材中学习《观潮》的内容，作者描绘观察钱塘江大潮的壮阔景象，表达了对大自然神奇、强大力量的敬畏之心，同时也表达了对祖国壮美景象的无比热爱、崇敬之情。作者的笔触将每一个阅读者都带到了钱塘江大潮的景象中，给人身临其境之感。教师引导学生了解写景、写物抒情的文章风格，结合教学目标为学生提供群文阅读的素材，阅读内容可以结合《观潮》学习主旨进行深入，如选择描写我国具有代表性的壮丽美景的文章，通过阅读感受不同作者的创作风格，在作者文字堆砌的背后体会作者的创作深意。教师还可以引导学生对群文阅读的内容进行阅读知识的梳理以及语文知识的总结，真正做到每次群文阅读教学都能使学生有所收获。如学习“观潮”之后进行群文阅读，能够提升学生的爱国情感和民族自豪感，对周围美好的景象能够驻足观赏，在生活中锻炼自己拥有一双善于发现的眼睛，多感受、多积累，逐渐形成语文学科综合素养。

（二）注重激发学生的阅读兴趣，不断丰富群文阅读形式

教师利用群文阅读提升学生语文阅读能力应从学生感兴趣的角度出发，结合学生的认知特点不断更丰富群文阅读的形式。以往我们对语文阅读教学的理解更多是停留在教师拿着课本，学生在教师的带领下进行学习。课堂氛围不够活跃，学生对知识的学习也比较被动。在群文阅读教学中，教师应结合教学目标，借助丰富的道具以及多媒体技术等丰富阅读形式，激发学生的阅读学习兴趣，从而达到理想的教学效果。如学习《蝙蝠和雷达》，我们了解到动物的习性特点给我们生活的巨大启示。教师可以利用多媒体为学生播放有趣的、对生活充满启示性的动物活动视频，如《人与自然》《蓝色星球》等经典视频内容，吸引学生的学习兴趣，并以《蝙蝠与雷达》这篇文章的写作形式、风格以及教学目标为指导，为学生提供群文阅读素材，调动学生的阅读思维，培养学生的阅读兴趣。

（三）给予学生群文阅读学习充分的课堂主体地位

在语文群文阅读教学中，教师还应该给予学生充分的课堂主体地位，使学生在分组阅读学习及讨论中锻炼思维能力、提升阅读能力。教师在这过程中要给予学生积极的引导，鼓励学生积极发言等良好表现，总结学生的群文学习过程，为学生的语文阅读学习树立信心，助其不断成长与进步。

参考文献：

[1]王黎明.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].考试周刊，2018（53）：64.

[2]佚名.让小学语文群文阅读课堂绽放精彩分析[J].东西南北：教育，2018（8）：81.

[3]李玉金.如何有效进行小学语文群文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（4）：17-18.

作者简介：

马红霞，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校。