优化初中数学课堂教学的策略

摘 要：初中数学教学内容比较抽象，导致部分学生在学习过程中难以高效学习知识点，对此，教师在讲解教学内容时要注重运用生活化教学法、互动教学法、鼓励性教学法以及运用多媒体技术辅助数学教学，通过运用多元化的教学方法使学生主动学习数学知识，并促使学生高效学习知识点，从而提高学生学习效率，以及提升数学教学效率和教学效果。

关键词：初中，数学教学，教学效果

一、 前言

初中数学是一门基础性和逻辑性较强的学科，很多学生感觉数学知识非常枯燥，久而久之其对学习数学不感兴趣，影响到学生学习效果。因此，教师为唤起学生学习兴趣，在进行教学时，要积极运用多元化教学法和有效的教学策略，以调动起学生的学习兴趣，激发学生主动探究、学习数学知识，逐渐提高学生学习的积极性和探究的主动性，并且，落实多元化的教学法有利于提高数学教学有效性。

二、 运用生活化教学法

数学教师应意识到数学内容与生活息息相关。因此，在讲解知识的过程中教师要将实际生活与知识相结合，使学生深入理解生活中的知识，学生快速理解知识点以后课程内容不再枯燥乏味，进而使学生对学习生活中的知识感兴趣，学生学习兴趣有所提升，必然能够调动学生主动学习生活化的知识点，逐渐增强学生学习动力，以及提高学生学习的主动性。

例如：学习《几何图形》时，教师讲解课程内容时告诉学生生活中随处可见几何图形，如：看到的圆柱体、圆锥体、三棱锥，这些都属于立体的几何图形，平面积和图形包括：多边形、圆形、弓形和多弧形，这些平面的几何图形在生活中随处可见，那么在生活中应仔细观察生活中几何图形的形状特点，这样能够准确区分出立体图形与平面相似性和区别，进而促使学生认真观察生活中的几何图形，且在仔细观察的过程中学上认真归纳几何图形的形状特点，认真区分平面几何图形与立体几何图形的区别，有效提高学生辨识能力和对课程内容的理解能力，同時增强学生观察力和学习能力，因此，教师应注重运用生活化教学法进行数学教学，通过开展生活化教学，能够取得最佳的教学效果。

三、 运用多媒体技术

初中数学教学过程中教师为了引导学生高效学习知识，在讲解知识的过程中教师要灵活运用多媒体技术，从而运用现代化的教学手段将抽象的知识点直观化的展示出来，能够使学生对生动立体的教学内容加深印象以及加深理解，且在完全理解的基础上，学生扎实掌握课程内容，有效提高学生学习效率，并构建高效数学课堂，由此表明，开展多媒体教学有利于提高数学教学质量。

例如：学习“解一元一次方程”时，教师运用多媒体设备播放求解一元一次方程组的求解不和一元一次方程式的练习题，进而将抽象的课程内容，直观化、立体化地呈现出来，能够吸引学生的注意力，以及调动学生主动学习方程式的求解方法，学生主动学习的过程中牢记求解方程式时应注意合并同类项与移项，并且，学生懂得运用所学的求解步骤，求解方程式的得数，有效增强学生学以致用的能力和记忆力，同时促使学生高效学习新知识，由此可知，教师运用多媒体技术进行数学教学必然能够提高数学教学质量和效率。因此，教学中教师注重运用多媒体技术展示出不同的课件、教学视频，以此展示出直观化和动态化的课程内容，能够使学生高效学习知识，说明开展多媒体教学的重要性。

四、 运用互动教学法

教师详细分析教学效率低下的原因，教师归纳得出课堂氛围不活跃，直接影响教学效率和教学效果，对此，教师应积极改变传统的教学方式，从而在讲解知识的过程中灵活运用互动教学法，利用这一教学方法时，教师做到以学生为本，引导学生相互交流知识点，同时教师与学生相互讨论知识，不仅加强学生之间和师生之间的互动，同时也活跃课堂氛围，在活跃的氛围中，学生积极举手发言，踊跃表达想法和对知识的理解，且在语言表达过程中深入理解知识点，并且在理解的基础上学生容易掌握教学内容，有效提高全体学生学习效率。

例如：学习《二次函数及其图像》时，教师先讲解知识点，然后将学生分为4人一组，分别引导各组学生讨论知识，并且教师分别与各组学生相互探讨二次函数的定义，师生相互探讨过程中活跃了课堂氛围，以及营造互动的教学环境，能够使学生主动举手说出二次函数的概念，学生表述中加深对新知识的理解，同时懂得如何画出二次函数的图像，由此可知，加强师生间、学生间的互动，有利于促使学生的理解能力和学习效率有所提高。

五、 运用鼓励性教学法

教师为了增强学生学习动力，要重视运用鼓励性教学法，运用这一教学方式时，教师对于主动举手回答问题的学生、成绩有所提高的学生和积极发言的学生予以鼓励，鼓励学生时说出肯定的话语，能使学生到教师对自己的鼓舞和肯定，能够激励学生再接再厉，以及更加努力学习，不仅增强学生学习动机，同时也调动学生主动学习，学生学习过程中认真听课，且教师对于认真听讲的学生予以鼓励，或者发放一些奖状、小礼品，以此达到激励学生的目的，能使学生更加积极学习、认真听讲、主动举手等等，进而调动起学生的积极性，同时提高学生学习效率。因此，教学过程中教师为了激发全体学生主动学习数学知识，应对于表现出色的学生和取得优异的成绩的学生予以恰当的鼓励，能够促使学生更加积极主动的学习，进一步提高学生学习的自觉性和积极性，以及提高数学教学质量，表明教学中教师运用鼓励性教学法非常重要。

六、 总结

总之，初中教师要想构建高效课堂，应改变传统的教学方式，还应运用创新的教学方法，落实全新的教学模式和多样化的教学策略，以增强学生学习兴趣，并促使学生在学习的过程中快速理解、掌握知识点，进一步提高学生学习效率和学习兴趣，表明教学中教师对教学方法进行改进、创新以及优化教学策略，必然会能够提高数学教学效率和教学质量，同时取得最佳的教学效果。

参考文献：

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[4]吴炳勋.核心素养下初中数学课堂有效提问策略研究[J].数学学习与研究，2019（6）：33.

作者简介：

杨国忠，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县宁旺中心学校。