浅议怎样培养小学数学教学的合作与交流

摘 要：在素质理念教学背景下，要求教师在教学过程中越来越注重学生的主观能动性，通过在学习过程中的合作和交流去解决教学问题，学生具备一定的团队意识，能够与他人进行良好的沟通是未来生活学习的重要技能，值得广大小学数学教师深入挖掘和探索。

关键词：小学数学;合作学习;教学策略

当前社会发展迅速，教学形式也日新月异，合作学习的应用为小学数学课堂增添了活力，合作学习的目的是希望学生能够在交流协作的过程中共同进步，实现优势互补，弥补个体学生在数学学习上的不足之处，让他们养成良好的合作意识和交流习惯。

一、 培养小学生合作意识的意义

数学是一门重要的基础学科，能够有效帮助我们解决生活和工作中遇到的问题，开展好小学阶段的数学教学活动对学生今后的发展具有重要作用，数学学习有助于培养学生对问题的总结分析和解决能力，在一定程度上提高学生的思维创造力和独立思考能力，因此在小学数学课堂中加强合作互动教学非常重要。合作和交流能够通过启发学生的思维，帮助学生进行自主探索，打破了传统教学模式中灌输教学带来的不利影响。通过实践教学活动给学生提供了丰富的展示机会，有效帮助学生在互动学习过程中提高了学习兴趣，增强了他们在解决数学问题过程中的自信心。从另一个角度来讲，合作学习中的交流还能够增进学生情感发展，扩大学生的交流范围，让他们在情感方面收获分享的喜悦心情，逐渐通过实践提升自身的数学技能，对他们今后融入各种集体活动具有重要意义。

二、 培养学生合作能力的具体策略

（一）通过课堂教学活动实践培养学生的合作意识

在开展小学数学教学过程中，提高学生的合作能力必须通过多种手段来培养学生的合作意识。首先，可以通过数学课堂教学活动来培养学生的合作意识，小学数学教师应为学生提供更多的学习机会，让他们有与其他同学和老师沟通交流的平台，能够从他人的想法和建议中汲取自身需要的知识，逐渐提高自身的交流和合作意识;其次，数学教师可以根据学生的兴趣特点设计相应的合作学习方法，有效的提高学生的课堂参与度;最后，教师要对学生进行激励性的评价，让它们能够突出自身优点，克服自身不足。另外，小学数学教师还可以通过数学实践活动增强学生的合作意识，数学教师可以让学生将数学应用到生活中来培养学生的数学能力。所以，可以通过数学教师提供的数学实践活动，让学生在实践的过程中体会到合作学习的乐趣，并且感受合作学习带来的良好教学效果。

（二）情景学习，激发兴趣

教师要根据数学学科的特点来培养学生的逻辑思维能力，数学知识可以与生活情景紧密地联系起来，让学生能够通过生活元素的融入，去更好地理解数学知识，认识到数学知识的魅力以及在生活中的巨大价值。教师要正确引导学生在生活中发现数学问题，学习数学的目的是解决生活中的数学问题，解决实际问题，这就需要教师不断从生活中培养学生的数学学习兴趣。教师要从学生的生活现象引入，让学生在课后进行主动观察、思索，课堂上可以采用分组讨论的方式，教师在旁引导，从而加深学生对课堂教学内容的认识。教师还可以在教学中结合使用互动情景教学的模式，让学生还原课本内容，从具体的生活实例中体会学习的内容，这样可以增强学生的合作学习意识。

（三）把握好交流合作的内容和时机

良好的合作交流离不开优质的教学内容，这就需要教师把握好合作交流的教学内容和时机，在重难点知识方面对学生做出必要的引导。教师也可以通过教学过程中对学生的观察进行调控，深化学生对数学知识的探索，建立自主合作探究的良好学习环境。教师还应该设计多层次的问题，满足不同层次面学生的需要，教师在提出问题后、讨论前给学生足够的时间思考把握学生思维的高潮，在最佳时机及时提出问题让学生讨论、交流，有的教师把一些不需要合作的问题交给学生合作交流，浪费时间，达不到目的。对问题的讨论一定要把握好时机过早提出，学生的认知水平没有达到，找不到解决问题的切入点，过后提出，学生对问题已基本弄懂，合作讨论交流的意义不大。

（四）建立评价体系促进合作学习的评价和反思

在学生的合作学习过程中，教師需要不断地激发学生的合作兴趣，提升学生的合作能力，培养学生的合作习惯，但合作并不是目的，目的是让学生能够在合作当中有所收获，因此建立评价体系，了解学生的学习成果，不断做好教学反馈和反思工作。评价也可以使用小组互评的方式，三种评价方式和评价等级，分别是个人评价、小组评价和全体评价。小组之间更能够看到彼此的优势和劣势，因此展开小组评价，学生也更愿意接受。学生在评价中了解自己的责任和义务，了解自己的数学学习不足，了解到他人的努力程度，通过评价能够极大地提升学生的自我反思和自我总结能力，在反思中提升小组的合作力度，在反思中增强学生的团结意识，进而提升数学学习的其他能力。

总而言之，在当前越来越开放的竞争社会中，有意识的培养学生的合作交流能力非常重要，相关教师需引起足够的重视，起到自身的引导作用，通过合作交流学习来帮助学生成为课堂主体，培养他们共同探索、积极向上的精神，不断提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]孟海云.小学中段数学教学中如何培养学生合作学习习惯[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

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[3]李晓男，高珊珊.浅议小学数学教学中如何培养学生小组合作的能力[J].中国校外教育，2018（9）：65.

作者简介：

黄清萍，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市贵溪市流口镇流口中心学校。