《一堂情景作文课》教学案例及反思

倪翠坤

摘要：蚕的一生是生命不止、运动不息，无私奉献的一生，蚕的整个生命周期只有56天左右，一生很短暂。我见证了蚕儿蜕皮以求得新生的艰难;比较确切理解了“蚕食”的含义，知道了对一个微小的生命而言，“作茧自缚”的本意其实是为了保护自己;理解了“春蚕到死丝方尽”的无私，收获颇多，有好几次，我就想把这些感悟和我亲爱的学生们交流，但是怎么交流呢，本文就将集体的情景作文课堂的几点思考做以下表述。

关键词：情景课堂;创新;改革

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-071-1

我由蚕的一生，想到了“情景作文课”这种形式，于是在正式教学前，我将这堂课的教学目的设为以下三点（三个步骤）：

一、创设情境让学生感知“情景作文”的过程，感知“情景作文”的方法;

二、唤起体验通过“课堂情景”的创设，理解“语文即生活”的观念，树立“生活处处皆情景”的作文意识;

三、表达体验对学生进行口语、书面表达训练，再现生活画面，深化情感，丰富想象。

那么，这堂课的具体状况究竟怎么样呢？我在七年级四班的第一次情景作文尝试，达到预期的效果了吗？限于篇幅，我只能选取在这堂课上，与我进行交流发言的其中两位同学的作文案例展示：

作文一：一堂情景作文课

今天数学课结束以后，就是语文了。和往常一样，倪老师左手拿着书，右手拿着她的小扩音器走来了。不过这次她进教室后所谈的话题与往常不同，也许是因为她的女儿也正在养蚕的缘故吧！当她很神秘而又困惑的问：“谁养过蚕？谁能告诉我蚕儿成为蛹后，破茧大概需要多长时间？”教室里一下子炸开锅了。

但是，在同学们纷纷攘攘的声音中，老师可听出来了我们班的毕强是养过蚕的，所以，她让一向口头表达能力不太好的毕强说说自己养蚕的经历，主要解答她的以上两个疑问。在大家的掌声后，毕强还没有回答，头上已经冷汗直冒了。他结结巴巴，用了好大的劲才将他的养蚕感受分四次表达了出来：“我有七十几只蚕”“我已经多半结了茧”“我的蚕是许欢送我的”“我每天都到地里采桑叶，我还有几只虎蚕”。看样子，他紧张的要命，鼻尖都是汗，老师微笑着站在他身边，拿着话筒，还帮他擦了擦鼻尖上的汗。

老师夸奖毕强简练的表达，但看样子，老师对他的回答不满意，因为他的叙述不详细。老师又问谁还养过蚕，我对李道然说：“你快举手，不然来不及了。你说，我可以帮助你。”不料这小子竟然出卖我，一下子把我的养蚕老底给抖了出来：“王浩杰养了四年蚕了，他今年许多蚕都结茧了……”他的渲染成功了，老师将“矛头”对准了我。

幸好我养了四年蚕，有点儿经验，养蚕中间许多的逸闻趣事，也正好可以讲出来和大家分享。

我先讲了我养了四年蚕，说最多的一次养了一百多只，我说这些的时候，同学们发出了惊奇的声音，这让我有些自豪了，胆子也随之更大了，我又讲了桑叶的保存方法，还有我的蚕有一次爬到屋顶结茧的逸闻趣事，同学们再次发出惊叹的声音，连老师也不敢相信，就这样，我的“演讲”结束了。

生活并不是无味的，而是多姿多彩的;学习也不是枯燥的，而是富有活力的，只要我们在生活中善于观察，善于积累，我们的收获就会很多，这也是这堂情景作文课告诉我的。

作文二：一堂情景作文课

今天，老师给我们上了一堂情景作文课。

上课了，语文老师随着铃声走进了教师，但她没有走向讲台，而是将书放在靠门的第一排桌子上后，问大家蚕结茧以后到破茧而出大概需要多长时间。大家七嘴八舌说开了，有说一个月的，有说两个礼拜，三个礼拜的……而蚕结茧后到结茧而出大概的时间是三个礼拜左右。

接着老师问谁在养蚕。有的同学举起了手，我没有举，但是，许欢的一声大叫：“毕强！”，老师就让我站了起来。老师说：“毕强，你讲一讲你的养蚕经历。”当时我很紧张，吞吞吐吐说了几句，同学们都哄堂大笑起来。老师走到我跟前，扶着我的后背说：“我让你讲养蚕的详细经过，你要从蚕是从哪里来的，你是怎么养的等等事情讲起，这也是一次口头表达。”我又吞吞吐吐说了两句，老师拿着扩音器，放到我的嘴边，我一身冷汗，衣服都湿透了。老师见我说不出来，就让我坐下来，另找了一位同学说。

这次找的是王浩杰，他刚开始和我一样，也是很紧张，吞吞吐吐的，但后来，他慢慢讲清楚了他养蚕的经过，他讲了好多，讲完了，李道然早已经迫不及待，举起了手，帮王浩杰补充了一些，等他们都讲完了，老师让同学们给了我们三个掌声，并说我的口表达还需要多多练习。

后来老师说要根据这堂课的经过写一篇作文，大家就猜写什么，有的同学说写养蚕，有的同学说写对蚕的认识，还有的说写养蚕的经过……老师说都不是，因为有些同学养过蚕，可以写出来，但有些同学没有养过蚕，就不好写，因为没有材料，这堂课就写《一堂情景作文课》吧，把你在这堂课中看到的、听到的、想到的真实写出来就行。

【教学反思】：

为了有效解决学生写作“无素材“无感情”“假、大、空、抄”等作文状况，我从七年级开始，针对孩子们的好奇心强的特点，就开始尝试情境作文课的教学。在教学中，我注重趣味性和师生关系平等，引导孩子们再现生活画面，激发他们内在真实的情态，唤醒他们的情感体验，激发他们表达的欲望，有效解决写作无素材、没感情的状况。

[参考文献]

[1]韩淑滨，郑翠雪.一堂情景作文课的教学反思[J].教育实践与研究（A），2018（02）：37+44.

[2]张爱民.作文因情景而精彩——情景环境下的作文教学案例与反思[J].现代教育，2018（6）：32-33.

[3]李正發.情景作文教学例谈[J].中学语文园地：教育版，2018（11）：10-11.

[4]林红.凌燕群.情景作文教学案例与反思[J].教育教学，2018（6）：25-26.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区龙园中学，甘肃 天水 740000）