基于校企人才互聘模式下教学体制的构建——以福州工商学院和东方锐智集团合作为例

高 微

(福州工商学院 福建 福州 350015)

在高科技、互联网迅猛发展的知识经济时代下，知识经济已经成为新世纪经济发展的主导力量，而人才则是发展的最根本资源。不管是在企业还是在高校，不管是为了推动地区的发展，还是准备在行业中异军突出，谁拥有丰富的人才资源，谁就能保持核心竞争力，保证在激烈的行业竞争中立于不败之地。

企业如此，高校亦如此。国家在长期教育改革和发展规划纲要中明确指出，要不断加强高校与企业之间的科技合作，共同探讨新科技，加强高校“双师双能型”教师团队建设，为实现双方人才互聘模式下教学体制的改革贡献一份力量，初步形成在政府机构的引领下，行业参与、企业到校指导的多元办学模式。实现一方面在政府的支持下，依托行业企业的优势，加强与企业的深度融合，共同建设校企合作长效运行机制，另一方面可以建立校外实训基地，增加高校实践场所。从这一段纲要中，可以看出国家对高校办学模式态度的变化，注意高校与企业的联合办学，明确高校教师团队建设的方向与目标，注重教师综合素质的培养。

在校企教学体制的改革中，校企人员互聘互派指的是要求高校从相关行业、企业聘任一批具备实践经验、专业技术人员参与高校教学，承担实训课、讲座、科研等与行业有关的项目，同时督促高校教师定期到企业参加培训，提高实践技能。然目前高校兼职选聘体制还不够完善，校企人员互聘互派模式还不够合理，故在执行的过程中，总会碰到一些不尽人意的地方影响校企合作的深度和广度，影响教学质量的提高。笔者将根据当前校企合作中存在的人员互聘互派的问题，提出相应的改革措施，形成一份有针对性的校企人才互聘模式下教学体制改革方案。

一、校企合作的意义

校企合作是指高校和企业能根据自己所拥有的资源和条件，加强与对方的合作联系。学生在校学习行业理论知识，在企业加强实践操作，实现理论与实践相融合、信息共享、人才培养和科学研究等，在双方互利共赢的基础上，共同思考“产教融合”校企合作人才培养模式。在合作的过程中，高校在拟定专业人才培养方案、课程设计和教材编写等工作中，会邀请行业中具备实战经验的技术人员共同参与，并为实训课上参与实际操作的学生给予实质上的指导和常见问题的解答，让学生及时掌握行业最新动态，跟上时代的潮流。同时，高校也会指派专业教师到企业中学习，参与企业一线岗位工作，增加自己实践经验，并参与技术咨询服务，进行课题研究，加强与企业深度合作。最终实现师资培养和人员互聘互派全方位的合作模式。

二、校企人员互聘互派的意义

(一)完善校企人员互聘制度，深化校企合作

实现校企之间师资互聘是高校师资队伍建设长远规划之一，但是从目前运行调查的报告可以看出部分高校组织的校企师资合作还处于初级摸索阶段，双方合作制度不够完善，人事聘用合同不规范，存在兼聘企业教师难、管理难、教学质量得不到保障的问题。高校教师在企业实习锻炼过程中，参与主动性不高，专业实践操作能力提高效果不佳，双方互动不足，高校与企业无法达到深度合作。要实现高校“产教融合”教学模式的改革，加强“双师双能型”师资队伍建设，就应加强与企业合作层次，分别派相关人员渗透到对方教学一线、生产一线，参与教学活动、生产合作、共同完成科研项目，增加双方互聘人员沟通、交往的频率，实现真正意义上的合作关系。让学校与企业紧密结合，形成更亲密的、长久实质性的合作关系。

(二)校企人员互聘互派为高校教师师资队伍整体结构优化提供重要途径

教育部在进一步实施国家高校建设计划中，明确指出要加强与企业的合作关系，共同培养高素质、高技能的双师型专业教师。让老师发挥所学专业的优势，参与到企业实践中，提高自身的技术实践能力和专业技能。从文中，我们可以看出高校教师师资教学队伍的建设不再局限于原有传统建设模式，它为高校教师团队的建设提出改革的方向。高校专业教师在校不仅要完成教学任务，还应提高自己专业实践水平，跟上时代经济的发展，通过到企业基层实践锻炼，开展产学研合作，转变教学理念，提高自身的专业水平和知识技能，特别是在企业实践操作中遇到问题、解决问题的各种技术与方法的累积。而另一方面，企业中具有行业影响力的技术人员也将走进课堂，现身说课，为学生传授最前沿的科学技能和企业经营理念。只有做到双方互惠互利的情况下才能共同推动校企合作的发展，完善高校师资队伍的建设，提高教学质量，保证教学水平，为优化“双师双能型”教师队伍提供良好的平台。

(三)校企人员互聘互派的实施为企业提供了技术上的支持

为实现校企深度合作，校企双方必须加强互动，共同制定市场所需人才培养计划。就企业而言，可根据行业性质、市场需求对所需人才的培养与要求提前与高校沟通，共同规划学生培养计划。而高校依据企业的要求，制定定向班培养方式，把行业中的经营理念、工作技能、生产理念和企业流程等融入到教学要求中，有针对性的培养，掌握岗位必备技能，让学生进入企业后可快速融入单位，缩短企业对新员工的培养周期，提高行业效率，降低经营成本。同时，企业通过与高校教师共同实现科研合作，满足企业对技术顾问的需求。由于部分中小型企业资金、实力不足，在人才需求的分配上经常难以满足企业的需求，再加上行业高端技术人才难以聘任，即使聘任成功，在岗时间也不长，整体稳定性差，效益不高。再是中小企业对技术人员的需求具有一定的多样性和周期性，如要满足企业技术人员的安排，那企业财务就会出现资金上的困扰。综合以上情况，派遣高校教师到企业基层学习，加强技术服务能力，这一措施刚好补足企业的不足，一是高校教师团队专业涵盖了各个领域，可以满足企业技术上的需求，为企业提供技术顾问，二是高校教师到企业兼职的目的就是为了了解行业市场变化和前沿技术，提高自身的技术操作能力，对岗位报酬要求不高。

(四)校企人员互聘互派可以实现双方人力资源共享

校企合作在一定程度上打破企业人力资源构成的局限性。在校企共培的模式中，高校教师不仅要完成课堂授课，还要到企业一线运用自已所学专业的优势，为企业提供技术上的支持，解决技术部门人力资源不足的困境，实现资源共享。而企业的技术人员会将自己在行业中积累所得的经验分享给学生，指导学生将理论运用到实践中，提高学生操作技术，双方在共培模式中，实现物力、人力资源共享，共同完成学员培养计划。校企合作共培模式的构建，提高了高校教师的执教水平，完善了校企双方人力资源的构成，加强院校“双师双能型”教学团队的合成，让高校的课程设置和专业设置与企业生产理念形成无缝衔接，在互惠互利的情况下，提高了社会人力资源的利用率。

三、福州工商学院和东方锐智的合作实践

(一)福州工商学院校企合作基本信息

福州工商学院始建于2002年，经国家教育部首批批准为实施普通高等学校全日制本科教育的独立学院。该院校高度重视学生综合素质和创新能力的培养，积极深入开展校企合作，建立校外实践教学基地，并与福建东方锐智信息科技集团有限公司签定校企合作协议，共同实现校企合作下人才互聘互派模式下应用型人才的培养。

(二)福建东方锐智信息科技集团有限公司基本情况

东方锐智一直致力于物联网、VA/VR、人工智能等技术研发，拥有一批有经验、有能力的优秀技术人员。同时，由于具有多年开展院校合作和IT实训合作的经验，许多技术人员不仅具备IT实战及项目经验，还具备一定的高等教育教学理念，掌握了一定的教学方法和教学手段，以此构成了一支优秀的技术型师资团队。

(三)校企双方合作的目的

福州工商学院(以下简称高校)与福建东方锐智信息科技集团有限公司(以下简称东方锐智公司)双方共同探索校企合作下产教融合协同育人方式，主要针对工科的学生，如计算机科学与技术专业、电子信息工程专业类学生，希望能通过双方合作，提高学生专业实践能力和职业技术能力。同时，高校与东方锐智公司实现人力资源共享，共同为高校培养“双师双能型”师资队伍 ，提高教师综合素质。

(四)共同探索校企互聘共培模式的构成

1、签订战略合作协议

高校与东方锐智公司集合双方共有优势和育人条件，将学院教学内容与东方锐智公司生产流程和经营理念相结合，制定出校内教学和校外教学双重模式，共同打造培养专业学生的教学平台。同时，双方签字校企合作协议，明确双方责任与义务，协议中高校将为东方锐智公司拟定专业实训计划，并将实训课的安排定在培养计划中，做好实训场地、实训设备和协助安排，并对自愿参加专业实践培训的学院学生进行培训考核，严格按教学计划开展培训课程，提高培训质量。

2、高校与东方锐智公司实现人员互聘

高校和东方锐智公司通过共同搭建的校企人才“互聘互派”平台，调取与行业有关的人员安排到企业一线部门进行锻炼，加强自己的实践能力，并在一线中感受市场需求变化，提高自己的实践能力，收集前沿技术更新的第一手资料，从而及时调整高校教学培养计划，向学生传授专业更新的最新消息，缩短高校毕业生上岗的距离。而东方锐智在实训过程中，则派有关技术人员授课，将自己工作中遇到的问题和解决方案传授给学生，让学生在案例中吸取经验，提高自己的动手能力和专业能力。

3、高校与东方锐智公司实现校企课程学分设置

为了深入推进产学合作协同育人项目，汇聚企业资源，实现教学内容和课程体系改革，培养高素质创新人才和应用型人才，高校与东方锐智公司决定深化产教融合力度，提高校企合作水平，并在IT人才培养方面，通过大四毕业班自愿学生参加企业实训的方式，提高毕业生的实际动手能力，积累项目开发经验，并推动毕业生高质量就业。经双方协定，对福州工商学院有关专业学生在东方锐智集团参加企业实训过程中学习的若干企业实训课程，与学院专业培养方案在教学内容、教学要求及考核标准相一致的课程中，给予学分置换。 学院课程与企业实训课程学分置换应遵守四大原则，一是同类课程置换原则，即涉及学分置换的学院课程与企业实训课程的主要内容、学分、学时应该相似或相近。二是严格教学质量原则，企业实训的教学过程及规范应符合学院人才培养方案及教学计划要求。三是规范考核实施原则，企业实训课程的考核标准、考核方式应由校企双方共同商定，并以高质量来要求的原则由校企双方共同实施考核，并把考核成绩和项目成果报学院相关系部。四是创新师资管理原则。采用校企师资互聘模式，对于大四年级课程中企业承担学分转换的课程，企业安排的师资应通过学院有关部门的认可。笔者以福州工商学院信息工程系计算机科学与技术专业课程为例：

1)校企学分置换课程对照表

计算机科学与技术专业第7学期课程企业实训拟置换课程课程名称课程性质学分Java实训方向课程HTML5实训方向课程学时创业就业(教学实践)教学实践1职业素养及就业创业指导职业素养及就业创业指导1周互联网应用编程专业选修课2.5JAVA WEB编辑HTML5移动端编程40专业生产实习课程实习8JAVA框架级开发实践HTML5移动前端开发实践8周

2)校企师资互聘、学院外派老师到企业授课计划

计算机科学与技术专业第7学期课程校企师资互聘、学院外派教师授课课程课程名称课程性质学分学时毕业论文写作规范指导专业选修课0.5学院派老师到企业给实训学生授课3网络信息安全技术专业选修课2.5校企合作授课(前面20课时学院老师到企业授课,后20课时企业工程师授课)40专业英语专业选修课2校企合作授课(前面20课时学院老师到企业授课,后12课时企业工程师授课)32

四、校企合作中政府的引导作用

在促进校企共建的过程中，政府应明确自己的责任与义务，对已经参与合作协议的高校与企业在态度上明确表示支持与推广，在政策上、经费上给予一定的支持。政府应积极响应教育部提出的要求，逐步完善由政府主导，企业与高校共同参与办学机制，实现“双师双能型”教师团队的建设，最终达到双方物力、人力资源的共享。