现代学徒制在轨道交通运营专业中的应用探究

杨静 朱佾

[摘           要]  随着我国高职院校教学研究发展的推进，现代学徒制逐渐出现在了实际的高职院校教育过程中，科学地应用现代学徒制不仅能够在一定程度上提升实际高职院校的教育水平，同时也能深化高职教育过程中的产教融合，在根本上提升学生的实践操作能力，为学生后续步入社会打下坚实的基础。由此，拟以现代学徒制在轨道交通运行专业中的应用问题进行研究，发掘现阶段教育中现代学徒制应用的现状、可行性等，以期能够推动未来现代学徒制在教育中的落实，为学生的发展保驾护航。

[关    键   词]  现代学徒制;轨道交通运营专业;应用

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0198-02

随着我国经济水平的提升，我国轨道交通作为城市发展的重要基础建设项目之一近几年也获得了很大程度的重视，轨道交通建设项目出现在人们的日常生活中，为人们的生活提供了便捷，同时也催生了社会对于轨道交通运营专业人才的需求，由此，在我国的高职教育过程中城市轨道交通运营管理专业应运而生，以期通过这一专业的培训为未来城市轨道交通建设、发展输送专业的高技能性人才[1]。随着轨道交通运营专业开展的不断深入，其中存在的问题也逐渐凸显出来，为了解决原有轨道交通运营专业教育过程中存在的问题，现代学徒制越发受到轨道交通运营教育工作者的关注，并试图逐步将这一体制应用到实际的轨道交通教学过程中去，以期能够对未来这一专业的开展提供帮助。

一、现代学徒制的概述

现代学徒制是2014年我国教育主管部门新提出的一种产教融合的新型教学模式，在现代学徒制的理念下，人才的培养不再仅仅是学校的职责，而是需要全社会企业、教师以及专业技术人员共同协作、努力的成果，在这一理念中，充分体现了现代教育发展中的“以人文本”教育理念，发挥了现代班级教育和传统师徒制教育的优势，实现在本质意义上对专业技术人才的培养目标[2]。

截止到2019年底，现代学徒制已经逐渐被渗透到了我国职业教育中的方方面面，不仅在很大程度上推动了我国教育发展过程中产业和教育相融合的良好态势，同时也逐步实现了“毕业证书+资格证书”“职业教育+终生教育”等综合性的教育发展目标，在根本上优化了我国对专业技术人才的培养，也提升了社会对于专业技术人才的认可程度，为实现我国教育兴国的宏伟目标打下夯实的基础[3]。

二、现代学徒制在轨道交通运营专业中应用的现状

纵观我国轨道交通运营专业来看，这一专业是我国近几年新出现的高职教育专业之一，随着近几年我国轨道交通发展的日益推动，专业获得了前所未有的发展机遇，但是，随着城市轨道交通运营管理发展的推动，由于现代学徒制在我国专业中应用的时间较短，致使在实际的教育环节很多学校、教师对于城市轨道交通运营管理专业的实践应用仍旧处于摸索阶段，限制了其专业在实际高职教育阶段的教学效果。结合以往的轨道交通运营专业开展情况，笔者认为其中存在的问题大都集中表现在如下几个方面。

首先，近几年随着我国轨道交通运营发展的突飞猛进，社会对于城市轨道交通运营管理专业学生的需求也随之激增，越来越多的学校投身于这一专业的教学过程中去，吸引了数以万计的学生[4]，但是，与之相适配的教师资源却没有获得预期的完善，阻碍教师与学生之间的沟通程度，限制专业在高职教育中的落实。与此同时，就以往院校开展的轨道交通运营实训课程来看，大部分学校的实训场地位置都远且偏，很难吸引具备专业技术的教师投身于学生的现代学徒制教学中去，影响了现代学徒制的开展。

其次，受岗位安全性的要求，学生实践受到的“阻挠”。众所周知，就轨道交通运营专业来说，在其实际的操作过程中对于操作的安全性要求极高，很多岗位都无法接受实习生这一“安全隐患”，由此，这种情况的存在就导致在实际教学过程中的落实举步维艰，从而影响实际的专业教学效果[5]。

再次，院校对轨道交通运营缺乏科学的教育方案，致使教师无法在实际的教学中及时解决学生产生的各种疑问，影响了实际教学过程中学生和教师的配合，导致后续实际教学效果不理想等问题。与此同时，轨道交通专业引进成本较高从而限制了实际的城市轨道交通运营管理专业阶段课程的开展。

最后，就以往院校的城市軌道交通运营专业课程而言，通常情况学校会根据学生未来就业侧重方向的不同将城市轨道交通运营管理专业划分为专业课程、基础课程以及强化课程三种，由此，在现代学徒制的应用背景下，面对这三种不同的课程模式学校也应为学生构建与之相适配的技能评价、考核体系，更加全面地与社会这一专业的需求相契合，同时最大限度上帮助现代学徒制在实际教学中的应用朝向更加科学的方向发展。

三、现代学徒制在轨道交通运营专业中应用的策略

通过上述研究，本文认为在未来的轨道交通运营专业过程中，如果想要获得更好的现代学徒制应用效果就可以从以下四个方面入手针对性地予以完善。

（一）构建产教融合的现代学徒制合作模式

就现代学徒制这一理念而言，落实教育过程中的“产教融合”是实现城市轨道交通运营管理专业教育目标的基础，所以，就这一环节，学校应积极与产业进行沟通，明确未来社会城市轨道交通运营的切实需求，以此针对性地进行相关专业的培养工作，确保现代学徒制能够科学地落实到实际的专业培养过程中去，提升学生的专业实践水平[6]。例如，在实际的专业现代学徒制教学开展环节，学校应积极与轨道交通运营的企业进行沟通，开展定向人才培养的产教融合方式，让学生在工学交替中实现根本意义上的产教融合，实现学校教育与企业双赢的宏伟目标，同时帮助学生最大限度上提升未来的从业能力。

（二）着眼社会需求，构建科学人才培养方案

在现代学徒制的应用过程中，着眼于实际的社会需求构建科学的人才培养方案也是优化现代学徒制在轨道交通运营专业中教学效果的主要环节之一，由此，在未来的教育过程中，学校应结合专业岗位的发展需求，将发展中的现代学徒制理念渗透到培养方案的点滴中去，以期能够在本质意义上提升这一专业应用现代学徒制教学的质量和效率，为后续城市轨道交通运营管理专业教学的发展提供帮助。例如，在进行轨道交通运营专业的教学过程中，学校应着眼于未来企业对于城市轨道交通运营管理专业学生的需求，邀请企业的相关培训人员参与进来，构建相应的轨道交通现代学徒制课程，明确这一制度下人才培养的目标，以此推动城市轨道交通运营管理专业中现代学徒制教学的落实。

（三）优化原有教学的技能评定、考核标准

在这一现代学徒制模式的应用过程中，学校可以通过运用“教学+工作”的方式，帮助学生更好地将理论知识和实践知识有机地整合在一起，从而从根本意义上提升其实际操作能力，推动教育中现代学徒制的应用效果[7]。比如，在现代学徒制的应用环节，学校应在每个学年至少为学生准备15～20课时左右的“工作”训练，让学生在实践场景中了解轨道交通运营过程中的相关标准和处理措施，从而更好地为后续步入工作岗位打下坚实的基础;与此同时，学校还应抓住学生暑假、寒假等特殊区间，与企业进行沟通，让学生走进企业中更好地感受实际的轨道交通运营氛围，确保其教育能够贴合未来企业的发展需求，同时实现本质意义上的三方共赢。

（四）建设全面系统的现代学徒制实训基地

在上述现代学徒制的应用基础上，学校应着眼于自身的发展情况与企业进行联合，构建能够进行实践演练的实训基地，一方面，为学生创设更加真实的实践场景;另一方面，为企业新入职员工的岗位培训增强专业度，实现在本质意义上的产业和教育融合，为未来培养更加具备专业素养的轨道交通运营人才打下坚实的基础。

综上所述，随着现代学徒制在我国职业教育中应用的不断深入，这一教学模式的优势也逐渐凸显出来，所以，在未来的轨道交通运营专业课程中，通过上述四个方面合理地应用现代学徒制教学理念不仅能够提升城市轨道交通运营管理专业在职业教育中的质量，同时也能够优化专业与教学之间的适配程度，从根本上实现这一教学的目标。

参考文献：

[1]李文秀.高职院校城轨运营管理专业现代学徒制改革探研[J].成才之路，2019（31）：7-8.

[2]贾俊玲，刘国鹏.现代学徒制下的校企合作发展之困境探析：以高职院校“城市轨道交通运营与管理专业”为例[J].成才之路，2019（30）：47-48.

[3]林毓梁，刘洪朋.高职城市轨道交通类专业订单培養模式的改革与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（3）：44-47.

[4]于丹.城市轨道交通运营管理专业校企融合的有效途径探讨[J].科技风，2019（8）：230，237.

[5]谭丽娜.基于现代学徒制的专业群课程体系的构建研究：以城市轨道交通控制专业群为例[J].教育教学论坛，2019（19）：240-241.

[6]朱贵钦，李永菲，谭正祥.现代学徒制在城市轨道交通运营管理专业人才培养中的应用[J].人才资源开发，2018（24）：42-43.

[7]陈翠利.基于现代学徒制的城轨运营专业课程体系构建探索：以西安铁路职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊，2018，8（6）：51-55.

编辑 马燕萍