利用网络学习空间提升小学生的表达能力

【摘 要】著名的意大利教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的表达能力，表达能力是知识宝库的钥匙和智力发展的基础。因此，从小培养学生的表达能力成为教育的重要目标。只有具备了一定的表达能力，个体才能具备相互沟通与交流的能力，才谈得上今后的全面发展。所以在日常教育中，各个学科都非常重视在课堂师生交流中培养学生的表达能力，包括语文的口语和写作表达、数学的逻辑陈述表达、英语的口语交际表达、音乐的声音表达、表情与动作表达、讨论与分享表达等。

【关键词】网络学习;表达能力;课堂教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0221-02

近几年，随着《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》的不断推进，各省市的教育云平台发展逐渐成熟，“班班通”宽带得到了有力保证，移动学习终端得到了全面普及，“网络学习空间人人通”的平台功能得到了大力拓展，为教师和学生提供了教学环境与学习支持[1]。教师在不断使用中提高了平台运用水平，同时网络学习空间也得到了学生及家长的认可，形成了多层级监督、多主体参与、多角色联通的“互联网+教育”新生态。

传统能力培养与新的信息化手段的相遇，必然会给教学带来革新。如何在當前的教育模式下让信息化与培养学生表达能力深度融合，形成人人皆表达、处处能表达、时时可表达的局面，成为广大教师应该研究的课题。

一、从理念上打破教师的认识误区

很多教师对“网络学习空间”的认识比较模糊，从名字上就认为它就是一个限于教育组织、限于教学范畴的泛在网络自由空间，是课堂外的补充;如果让学生在课上课下使用网络学习空间进行学习，那么就没有办法保证教学效率[2]。认为学生会埋头于电子设备，减少互动交流，学习氛围沉闷，所以不可能利用它来培养学生的表达能力。其实，网络学习空间是一个由管理、消息、教育资源、教学工具、教育研究、大数据、评测、评价、展示交流、互动等构成的一站式教育云平台，渗透于教育教学活动的方方面面。网络学习空间是信息技术教育教学的基本环境和有效载体，更注重每个个体的常态化运用。只有充分利用网络学习空间，才能让信息化彻底影响和改变教学。

在传统课堂中，教师总是通过各式各样的课堂提问与互动，给学生制造表达的机会。但在40分钟的有限时间内，无论用什么教学策略，都做不到让每个学生都充分表达。因为网络学习空间具有普遍性，并具有天然的个性化属性，所以笔者认为它是实现学生泛在表达的好途径，能让每个学生都有平等的机会自主参与表达，非常适合成为学生人人参与，独立展示个性的学习阵地。教师应该促进以学生为主体的教育观念的改变，在课堂上利用网络学习空间，有效地引导学生在不断表达中提升表达能力;教师应促进教育教学模式的改变，使学生即使是在课堂外也能在家长的配合下，在家里充分地泛在表达。这样极大拓展了能力训练的时间和空间，实现了课堂的翻转。

二、从实践中培养学生的表达能力

（一）充分利用课堂教学，提高学生的表达能力

网络学习空间是在日常的课堂教学环节上架构的，一般采用成熟有效的“课前—课中—课后”的教学模式，这样容易形成良好的学生、教师、家长三方合作圈。教师在课前收集相关的教学资源后，通过平台发布给学生，让学生在家预习，完成课前导学任务。导学应该从单纯地看文字、微课和思考改为布置多让学生进行具体表达的相关任务，如有感情地朗读课文、把故事说给家长听、把解题思路分享给家长、背诵英语单词、试唱歌曲、表演和跳舞等，让学生在家里使用家长的手机，在配套的App里完成音视频作业。学生在家里比较放松，还能多次录制，进而大胆表达。教师挑选典型的学生表达作品作为样本，在课中随时调用，用于教学。通过对学生学习成果进行分享和激励，能有效激发学生的表达意愿。还可以让学生在课堂上再次表达、生生评价，从而进一步提高学生的表达水平。教师在课后可以布置延伸表达作业，通过课后互评、分享班级圈、收藏学生作品到老师主页等方法，鼓励学生公开作品，相互观看学习，使表达能力训练的环节完整流畅，形成良好的学习氛围。

（二）充分利用教师空间，提高学生的表达能力

教师应重视规范，可以经常把示范内容及时发布到自己的教师空间中去，如朗读、歌曲、舞蹈、动作等，让学生在模仿中学习，应把示范性学习作为在网络学习空间中培养学生表达能力的途径，使他们学习表达时有依据和参照，在模仿中更加轻松、快捷地学习。教师还可以利用教师空间建立虚拟资料馆，设置“知识百科”“特别创意”“快乐学习”“评论关注”等栏目展厅，展厅内可以展示与本期主题相关的文章和学校学生在此方面的视频、图片、文字等资料，不论是文字、图片还是视频都要尽量具有原创性、趣味性、艺术性、知识性、史料性，让传统的文化插上数字化的翅膀，真正实现让学生足不出户便可领略文化之美的梦想。随着教师空间的合理充分利用，应构建以学习者为中心的网络应用环境，变“学习者围着各级平台跑”为“资源服务围着空间转”，使教师空间教学的应用活跃度和水平不断提高。学生在此期间充分学习了资源，充分分享了资料，充分交流了资料，实现了在教师空间中提高学表达能力的目标。

（三）充分利用班级空间，提高学生的表达能力

充分考虑到需要让学生在活动中兴致盎然地表达，有的放矢地表达，所以要分步骤推进班级网络空间建设。在此过程中，应进行分类指导，探索形成“班级空间重引领，班级空间促研修，班级空间有特色”的格局。这样，班级空间的功能能从简单的资源共享转变为支持互联网活动交流，构建起“以学习者为中心”的网络应用环境。班级空间的运用，还可依托学校和班级的各项教育活动，如劳动节、植树节、艺术节、班委竞选等。教师、学生和家长都可以积极参与，要积极挖掘学生的闪光点，将好的表达选优、分享到班级空间。学生乐于在班级空间中针对主题进行表达，家长也十分乐意展示自己的孩子。根据学生喜欢相互模仿的特点，让学生在网络学习平台中相互评价欣赏，从而在锻炼表达能力的同时，弘扬正能量。

（四）充分利用学生空间，提高学生的表达能力

坚持学生空间应用的普及和创新，能有效突破传统交流方式，使学生空间对学生表达能力的影响日益明显，使教育数字化转型取得一定成效。促进学生空间互联互通，能满足师生日常表达交流的多样化需要。在此过程中，学生还可以在学生空间平台记录下自己日常生活中的点点滴滴，把自己的情感或是日常生活中有趣的事情记录下来。教师要鼓励学生敢于发表积极向上的文章、照片、音频和视频，鼓励互访、讨论与点赞。这样学生不仅能收获能力，还能收获友谊，一起讨论，一起模仿，一起快乐地表达交流。教师也可以加入其中并做有效指导，与学生良性互动，交流情感。随着话题的深入，开始不善于表达、交流很生硬的学生表达会越来越轻松，越来越流畅。学生不再畏惧交流，并且有效提高了表达能力。

三、在坚持中提升学生的表达能力

通过以上方法，循序渐进地利用网络学习空间培养学生的表达能力，是一个长远发展见效力的过程，是一个日积月累见收获的过程，是一个培养学生终身素养的过程。所以，教师要一如既往的坚持，充分利用网洛学习空间，提升学生的表达能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

实践建设网络学习空间的行动，建设提升学生表达能力的阵地，构建基于网络的教育信息化新模式，对促进教育均衡、提高教育质量有着深远的意义。从教师空间、班级空间、学生空间等方面入手，推进网络学习空间的应用，利用“互联网+”的方式，能使网络学习空间平台成为师生的资源中心、教研中心、学习中心、表达交流中心，构建人人可表达、时时可表达、处处可表达的教育信息化环境。同时，网络学习空间也丰富了综合实践活动学科的优秀网络资源，拓展了学生表达交流的渠道，提升了学生表达交流的层次。各个空间平台的交互与促进，对于探索推进基于网络的表達能力的提升也有着积极作用。

总之，实践建设网络学习空间时，应遵循“大力普及、大胆创新、大方推广”的原则，依托平台，组织学生开展形式多样的活动，从而推动网络学习空间与教育教学的深度融合。要实现教师空间、班级空间、学生空间良性发展的目标，实现互访互问、资源共享的目标，使之真正成为提升学生表达能力的阵地。在建设网络学习空间的过程中坚持 “共创、共建、共享、共赢”的原则，依托丰富的空间内容，开展各项交流活动，不仅能解决实际交流中遇到的难题，也能扩大网络学习空间的影响力，取得良好效果。此外，还可以积极利用网络空间平台，提高学生的学习能力和信息化能力，提高学生自主表达的能力，使学生表达的“个性化”和“自主化”得到体现，促进学生与时代融合，与未来无缝链接。

【参考文献】

[1]黄琼英.在网络空间中提升学生的语言表达能力[J].新课程研究（下旬），2014（2）.

[2]赵文.基于网络学习空间的农村偏远学区混合教研模式构建与实践研究[D].西北师范大学，2016.

【作者简介】

高世勇（1976～），男，福建福州人，本科，教研员，一级教师。研究方向：信息教育。