盛特喜
【摘 要】英语作为一门语言学科,在青少年的学习中占有重要的地位。在新课程改革中,初中英语课堂教学发生了很大的变化,课堂氛围更加充满生机与活力,教师的教学热情与学生的学习积极性更加高涨,课堂效率不断提高。但课堂教学仍然存在一些需要改进和完善的问题,如传统的低效率、低趣味性的英语课堂模式依然存在。本文将基于英语课堂建设的“五步走”分析如何让初中英语课堂更高效。
【关键词】初中英语;“五步走”;高效课堂
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2020)24-0148-02
伴随着新课改的实施,初中英语课堂发生了很大变化,课堂氛围被激活,课堂效率不断提高,然而,传统英语课堂的问题依然存在。首先,课堂形式过于传统,缺乏现代化元素的融入,使得课堂乏味无趣,学生的学习兴致不高,教学的效率低下;其次,传统教学过度注重成绩与分数,缺乏对英语文化、生活常识等多方面的普及;最后,日常英语教学只注重课堂讲授的几十分钟,忽略了第二课堂的建设,没有让学生充分利用课余时间学习,容易导致学生学得少、忘得快,最终没有成效。而“五步走”策略是指备课、复习、讲解、互动、预习,这个教学策略可以使课堂变得有趣高效,帮助学生温故而知新,教会学生怎样用英语思维学习,同时培养学生的英语学科素养。
一、英语课堂教学的框架——备课
一节课只有短短的四十分钟或者四十五分钟,所以教师备课是一个至关重要的环节,是整节课的教学框架。教师要想备好课,需要不断地学习和了解书本中的教学内容,厘清教学内容中的重点、难点,按照新课标的要求设计教学内容,并适当地补充知识拓展教学内容,让教学内容更加充实。教师还需要贴近生活,贴近实际,结合现代化的科学技术,让课堂变得更加丰富有趣,从而激发学生的学习兴趣。如在教学七年级上册“Do you like bananas?”一课时,因为这一课是关于水果这一生活问题的学习,教师除了要熟悉课文,厘清课文中的重点与难点,在设计教学内容时还需要适当地补充书本中没有的,但生活中经常看见的、经常吃的水果。结合互联网技术,制作PPT课件,插入图片,以图文共同展示吸引学生的注意力,从而达到教学目的。利用PPT课件也能对教师起到一定的提醒作用,让教师能够更好地把握住课堂节奏,充分地利用好课堂时间。
二、英语课堂教学中的“温故”——复习
这个教学方法中的“复习”是指教师抽出和利用课堂的前几分钟做一个检查,即检查学生前一节课的学习情况以及是否及时复习,是否完成了教师布置的预习任务。这个形式可以是简短的单词默写,也可以是教师随机抽查几个学生进行提问,其主要目的是检测学生的学习效果,并且激励学生,让学生能够时刻保持学习状态,督促学生课后一定要复习前一天学习的课程内容以及记忆单词。如果把字母比作细胞,那么词汇就相当于各个组织,发挥着关键的枢纽作用。英语学习中最重要的一点就是单词记忆,如果没有大量的词汇基础,英语是不可能学好的。而课堂时间只有短短的四十几分钟,教师不可能用大量的时间让学生记忆单词,只能在课堂上教会每个单词的读法以及意义,然后要求学生自己在课后抽出时间记忆。但处于青春期的学生难免贪玩,对学习没有过多的自觉性,如果没有课前抽查单词记忆这一“复习”环节,可能大部分学生都不会及时记忆单词。但是有了这一环节之后,学生会有紧张感和压迫感,会增加学习的自觉性。这一环节起到了督促检验的作用。
三、英语课堂教学中的“知新”——讲解
课堂的主要作用还是教师传授知识、学生学习知识,所以课堂中的重中之重依旧是教师讲解知识点。但讲解知识点不是照本宣科,不是按照课文上面的内容简单重復。要想课堂变得高效,就更加需要牢牢地把握住这一主要环节。首先是基础内容的教学,要教会学生一些新的单词与短语,补充必要的需要掌握的其他词汇。教学生读单词的时候要教学生用音标拼读单词,避免出现中式英语,即学生根据教师的发音用汉语拼音批注,这是大部分学生都会做的一件事情,他们认为只有这样,才能保证能够将单词学会。但这样的方式对于英语的学习没有太大的作用。所以教师在传授基础知识的时候,需要运用英语思维传授英语知识,即用英语的语法规则让学生学习和运用英语,培养学生的英语学科素养。
其次,除了词汇这一基础之外,英语句式的表达也应具有英语特点,有时候英语的表达与汉语的表达是完全相反的。如“Good morning!”在英语中是早上好的意思,它将“good”说在了前面,将“morning”说在了后面。但如果按照汉语的顺序,应该“早上”在前,而“好”在后面,这就是英语语句构成的语法规则,这些语法规则是教师需要着重讲解的。另外,教师还应该根据教材内容做相应的知识补充和讲解,培养学生的英语文化意识。如在教学“Can you play the guitar?”这篇课文时,学生会学习到“guitar、piano、violin”等单词词汇,但这些乐器都不是中国的传统乐器,学生难免会对中国传统乐器名称感兴趣。这就需要教师提前做好功课,及时给学生补充一些西方乐器与中国传统乐器之间的异同,介绍西方文化与中国传统文化之间的差异与联系,拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣,充实教学内容。
四、英语课堂教学中的气氛——互动
课堂教学交流互动相比其他四个环节更有利于教师与学生一起体验、一起探究,是师生双方沟通的环节。在课堂上,师生之间或者生生之间能否进行有效的互动交流,在一定程度上影响着课堂质量的好坏。课堂互动与“教师教、学生学”不同,它是一个双向的过程——一方给出了信号,另外一方接受之后及时反馈。这样有利于课堂氛围轻松和谐,使学生的课堂参与率大大提高。就如英语课上教师惯用的开场白,“Good morning,guys!”这句问好是基于现实情况(早晨并且英语课开始了),教师传递出的一个信号,而学生往往会说“Good morning,teacher!”这就是学生在收到教师的信号之后给出的反馈。这一来一往,没有标准,没有模板,全都是靠师生在基于现实的基础上,大胆地表达。况且,英语是一门实用性学科,更多的时候,它会成为让人相互理解的工具,当学生真正能自己大胆、清晰地表达时,才发挥出了英语的用处,否则,英语于学生而言,除了应对考试,别无他用。课堂之上的交流互动,不仅是要学生表达出来这么简单,更是要学生在人多的场合下敢于发声。于是,课堂互动的作用也就不仅是锻炼口语,其实也在无形当中锻炼了学生的胆量,使学生树立了自信。正如教育界常说的一句话“教师是客体,学生才是主体”。因此,课堂上的最终目的是要学生在课堂上真正参与,一起探究,一起收获。课堂互动这一环节非常重要,教师更需要做的是积极有效地引导学生参与课堂交流互动,从而充分激发学生的学习积极性和创造性。在课堂上加强师生互动或者生生互动,能够增强学生的学习热情与积极性,有利于课堂效率的提高,有利于学生综合素质的提高,也能使教师发挥在教学中的引导作用,帮助学生在自主探究式学习中取得质的飞跃,促进学生创新思维能力的不断提高。
五、英语课堂教学的保障——预习
“预习”是教学中的一个重要环节,教师经常会在下课之前把“预习好下一课的内容”挂在嘴边。课前预习很重要,是学生提高听课效率的重要前提,而听课的效果与预习的质量常常是成正比的。预习会提升学生独立思考的能力,锻炼学生解决问题的能力;能使学生对下一堂课有大致的了解,更能使学生在上课时跟上教师的思路,取得更显著的学习成果;还能有针对性地听解,弥补自己知识上的缺陷,及时地查漏补缺,加深记忆,并且还能腾出记笔记的时间进行独立思考。
但是学生在“预习”这一环节往往做得不够好,有时候甚至是忽略预习的。这有很多方面的原因,一是学习压力大,没有时间对每一门课程都进行很好的预习;二是学生没有意识到预习的作用与好处,不看重预习;三是学生不知道怎样预习,不能抓住重点,也不能引发深度思考。所以,教师在“预习”这一环节也发挥着重要的作用,一方面要讓学生意识到预习的重要性,让学生养成自主预习的好习惯,另一方面还要考虑到不能给学生太大的学习压力,这就需要教师为学生提供一个预习思路。如学生回家预习要做到以下三点:一是读,大声地朗读,先自己尝试阅读生词生句,将不会的词汇标注出来,自主查阅资料或者第二天询问教师,这样就有了一个目的性。读的目的是培养学生的语感,因为英语是一门语言,在语言学习中语感很重要;同时还能锻炼发音,进行英语交流。二是写,尝试用新的词汇、常用的语句写几句话,或者摘抄和仿写一些好的句子,这样能锻炼和提升写作能力。三是查,就是查阅生僻字词,查阅相关的知识、文化,这样不仅能拓展视野,丰富知识,还能减轻学生的学习压力,为学生营造一个放松又能学习新知识的氛围。
总之,英语作为一门语言课程,和汉语一样,需要注重基础知识的积累,注重语言交流互动环境的塑造,也和其他的课程一样,需要注重知识点,注重课前的预习以及课后的复习。教师要合理地设计与安排教学,不断地探索与优化教学内容,优化教学流程,使教学的效果达到最优;同时,学生也要配合教师,按时完成学习任务,共同营造高效课堂。另外,教师要注重第二课堂的建设,使学生更好地利用课余时间进一步开展英语学习,从而开阔学生的视野,拓展学生的学习思维,为学生英语学科素养的培养奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]孙瑞学,创新教法运用,提升英语课堂教学效能[J].学周刊,2020(6).
[2]申玉林,核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建[J].名师在线,2020(6).