“三步骤”引导学生写作文

奚进

前几日，笔者去朋友家做客。恰好朋友在看读三年级的学生写的日记，学生说没什么可写。即便写出来，也是干巴巴的，不够生动。如文章里的片段：“妈妈一到家，看见我的房间很乱，就要求我整理一下房间，没办法的我只好把房间整理了一下。”读着这句话，再看看很短的整篇文章，我在思考：其实在这篇作文里，自己整理房间的动作应该可以写具体生动的，但是遺憾的是学生不知道如何将这部分内容写具体。因此，笔者以为，关于动作描写，需要教师多动脑筋，让学生掌握一些如何写好动作的技巧，才能让学生在动作描写过程中文思如泉。以下，笔者就从“三步骤”谈谈如何引导学生进行生动形象的动作描写。

动作需要连着写

很多的学生不会写动作，或者在文章中，就只是简单的一两个动作。其实并没有将人物的动作描写完整。比如，前面谈到的例子中，学生只是写了一个动作“整理”。其实仔细想想，在整个整理房间的过程中，还有很多的动作，学生显然已经忘记了。因此，在这样的情况下，教师需要做的是指导学生如何将人物的动作分开写，让学生知道“整理”这一个动作是由一系列的动作所组成的，要学会将一个大的动作分解成一个个连贯的小动作，并且在这一系列的动作中，引导学生抓住最能显示人物特点和精神品质的动作重点关注。

于是，笔者这样指导学生：“整理房间是一件事情，整理是一个动作，但是你想想，整理包括哪些动作呢？”学生若有所悟。于是我继续指导：“你是怎么样整理的呢？把自己的动作进行分解，用上表示连贯动作的词语，比如，首先是归类，然后把书角抹平，接着将书排列起来，最后用书夹夹起来……”于是，学生开始修改他的作文：“我走进房间，看见书桌上书本乱七八糟，先将所有的书和本子进行归类，看着这些书张牙舞爪的样子，我实在忍不住了，将每一本皱皱巴巴的书的书角抹平整，并且用力地压了又压，轻轻地将它们按照大小的顺序，整整齐齐地排列起来，用书夹紧紧地夹住他们。看着他们排得整整齐齐队伍，我突然有一种成就感……”

其实，有的时候，学生不是不会写动作。只是在进行动作描写的时候，一不留神，忘记了连贯，只需要教师稍微提醒一下，学生就会心领神会了。这是动作描写中重要的第一步。

连续动作分开写

笔者曾翻开一位学生的日记本，发现了这样一段话：“在公交车上，我坐在靠窗户的座位上，欣赏着窗外的景色。这时候，一位老奶奶上车了。于是我赶紧站起来，扶着老奶奶坐下来，我就站在老奶奶的身边。”

当我们翻开学生作文的时候，就会发现一个现象：学生们也知道将一个大的动作化为一个个连贯的小动作描写，但是文章还是不够生动。动作描写看似完全了，但是跟流水账一样，连贯之余毫无形象生动可言，更无法透过动作描写深入了解文章主人公的内心世界。因此，教师需要对学生的连贯动作描写进行再度点拨，让学生尝试着将连续动作分开描写。

以此作文片断为例，笔者将其截取下来，引导学生进行修改。先让学生找出片断中表示小作者动作的词语“坐在、站起来、扶着、站在……”然后指导学生思考：如何将动作分开描写？可以在动作之间补充一些什么内容？笔者提示学生进行讨论，继而学生纷纷举手表达：可以补充人物的神态描写，可以补充心理活动描写，可以补充语言描写……接着让学生分组合作讨论。

经过讨论，有的小组汇报：“在公交车上，我坐在靠窗户的座位上，欣赏着窗外的景色。这时候，一位老奶奶上车了，只见她花白的头发，满脸的皱纹。虽然车厢里非常吵杂，但是我依然能感觉到她喘着粗气。这么多人，老人家没个座位怎么行？于是我赶紧站起来。”就此，教师引导学生：这里就是运用外貌描写以及作者自己的心理活动描写将动作分开写，作文内容就更加生动了。

动作用词应多样

当笔者跟学生讲起贾岛《推敲》的故事的时候，或是欣赏王安石“春风又绿江南岸”的美丽画面的时候，总是提醒学生：在写作文的时候，需要用心遣词造句，特别是动作描写更是要准确。然而遗憾的是，很多的时候，面对学生的作文中动词运用不够准确的时候，忘却了纠正。

一位小学生在日记本上这样写道：“周末，我在家擦桌子，我先将桌子上的东西拿走，然后开始擦桌面，接着擦了桌子的四条腿，不一会儿，桌子被我擦得干干净净了。”

这个片段中，只有“擦”这一个动作，显然，小作者没有经过仔细思考。因此，教师在指导的过程中，引导学生明白：在擦桌子的过程中，不光可以用“擦”，桌子的背面看不见的地方可以用手去“摸”，有污垢粘得紧的地方，可以用“抠”，看得到但是手摸不到的地方，可以远远地“吹”，有脏斑点的地方不够潮湿，可以用嘴“哈”气，可以“沾”水湿润一下，然后紧抓抹布使劲地“推”……

如此一来，学生就会明白：在作文中进行动作描写的时候，动词的使用要准确，将脑海里的动词进行有效地筛选，选择最好的动词用在自己的作文中，这样就更能够将人物的动作形象生动的描写出来。

作文教学中，需要教师从范例引路开始，引导学生通过教师提供的范例，写下水文，以示范的力量引领学生进行动作描写的训练，从而提高学生写作文的能力。