建构开放模式 创新武术教学

储莉

武术是中国传统文化的瑰宝，不仅能锻炼学生的身体，还能帮助学生塑造性格，促使学生对中国传统文化产生兴趣，让学生体会到中华传统精神。然而，在课堂教学中发现，若只是在课堂上传授一些武术动作，则无法满足学生想要了解武术的欲望，一味地训练反而会抹杀学生的好奇心，对教学产生消极影响。因此，在小学体育武术教学中要积极构筑开放的模式，促使学生感受武术文化，理解武术内涵，感受武术精神，这样才能让学生真正理解武术，自觉投入到武术教学中。

结合影视，传承文化

不少学生初次了解武术都是从影视剧中获得信息，进而感兴趣。然而，影视剧作品良莠不齐，有的作品弘扬了传统文化，但是也有的作品过分宣扬暴力，不适合学生观看。所以，在小学体育教学中要尝试推荐学生观看优秀的武术题材影视剧作品，并鼓励学生感受其中蕴藏的中国传统文化。

《黄飞鸿》系列影片中，不僅较为真实地展现了中华武术，而且还树立了黄飞鸿这样高大的英雄形象。在教学中将《黄飞鸿》影片中的精彩片段摘录下来，制作成多媒体课件，播放给学生看，能很好地激发学生的兴趣。在组织学生观看多媒体课件后，还要组织学生展开思考：“在刚才的片段中，大家看到黄飞鸿帮助林则徐禁烟。这件事情本来和黄飞鸿没有什么关系，黄飞鸿为何要帮助林则徐，还屡次让自己落入险境呢？”学生围绕该问题展开讨论，认为：“因为黄飞鸿认识到鸦片会让中国人的身体变差，所以为了国家和百姓，他决定支持林则徐禁烟。”在这样的讨论中，学生感受到了中国的“侠文化”。这样便激发学生的参与兴趣，接着教师提出：“好的，那么下面我们就来学习几个武术动作。大家在做动作的时候想象自己是黄飞鸿，想一下要怎样才能更好地展现出武术动作中体现的中华气概。”在这样的渲染下，学生更积极地投入到了武术训练中。

小学生的心理发展还不完全，很容易模仿其中血腥或危险的动作，所以在指导学生学习武术的时候，也要引导学生明辨是非，并了解哪些是真实的武术，哪些是刻意夸大的部分。这样学生就会对武术有更深刻的了解，进而体会中国传统文化的博大精深。

设计情节，理解内涵

为了激发学生学习兴趣，要尝试使用角色扮演的方式，鼓励学生参与武术小品的编写活动。首先给学生设定一些武术的基本动作，此后鼓励学生自主设计故事情节，并且要在表演的过程中将规定的武术动作融入其中。这样能让学生激发兴趣，同时也能让学生在编写小品过程中进一步理解武术的内涵。

在教学中，给学生设置若干个武术动作，并鼓励学生展开小品的编写，在小品中必须要展示这些动作。这样的活动可激发学生的参与兴趣，学生积极地参与进来。有的学生设计了小品“在公交车上”，小品中展现了一部公交车因为失控而发生危险的场景。在小品中学生用翻滚等动作表现出了在公交车失控后人们的状态，活灵活现地体现出具体的场景。此外，主演的学生还用酣畅淋漓的动作展现出了营救老人的场景。最后，在学生完成了表演后，鼓励学生说说自己的创作理念。有学生提出：“刚刚看到不少同学展现的都是古代大侠的故事，但是侠义精神在日常生活中也是存在的。当有人需要帮助、陷入危险的时候，若你能用自己的能力帮助一下，那么这就是侠义的展现。”在这样的表达中，学生体现了自己对武术内涵的深刻感悟。

学生在编写小品过程中，不但强化了对于武术动作的了解，而且还认识到练习武术最大的用处就是强身健体，其次是要锄强扶弱，不能因为掌握了一些武术动作就欺负弱小。这样学生便体会到了武术的内涵，把握住了其中的精髓。

走进社会，提升自我

在开放性的体育课堂中，不仅要让学生在课堂上学习武术动作，还要积极构筑家庭、学校和社会一体化的模式。若能组织学生参与社会上的一些武术活动，又或者在社区活动中展现自己的武术才能，那么将促使学生更好地感受到武术的精神。

在组织学生参加社会活动时，也要将武术训练融入其中。以去养老院帮助老人为例子，除了鼓励学生设计一些和武术有关的节目，表演给老人看以外，还可组织学生参与一些竞赛活动。“我们一起来展开帮助老人换饮用水的活动吧。”在活动中，在做好了一定的防护措施后，组织学生模仿《少林寺》中的场景，提着饮用水瓶前进，看看谁能最快速地帮助老人换好饮用水。在活动结束后，鼓励学生说说自己的感想。有学生便体会到了其中的精神：“在练习武术后，我的力气明显变得更大了，我今天才发现，原来这也能帮助我更好地助人为乐。”在活动中，学生不仅锻炼了身体，更认识到了武术的精神，有了助人为乐的想法。

在参与社会活动的过程中，学生逐步认识到武术的精神是帮助弱小、爱国爱民。这样学生心中的武术就更加具体化、形象化，同时，也坚定了学生学习武术的信念。

在小学体育教学中，若能构筑开放的教学模式，让学生参与到更多有趣的武术活动中，那么学生就能进一步感受武术活动的快乐，也能体会到武术中蕴藏的中华传统精神。这样不仅能促使学生强身健体，更能起到立德树人的教学效果。