语文教学中学生自主学习能力的培养

赵福君

自主学习是一种让学生积极主动、自觉自发地对未知领域产生兴趣，提高学习成绩的行为。这种学习能力对学生的主观能动性要求很高，为学生在日后独立思考、创新和发展大有裨益。为此，要求教师必须改变教学思路，摈弃“灌输式”的教学方法，唤起学生的主体意识，帮助学生培养良好的学习习惯、掌握好的学习方法、收获更多的学习经验。本文从学生在学习中遇到的问题、教师在教学中如何帮助学生培养自主学习能力两个方面提出个人看法。

创造轻松活跃的课堂氛围

教师可以通过开展课堂活动，让学生积极参与其中，培养学生的动手能力。把课堂活动和教学结合，吸引学生的关注，帮助学生初步形成学习的心态。在课堂中一味的采用传统模式会导致学生的自主学习能力下降，对自主学习能力的发展造成阻碍。而创建一个轻松愉悦的课堂环境，可以让学生在轻松的状态下学习。如可以在课堂中开展一个语文趣味游戏，吸引学生的注意，在帮助学生学习知识点的同时，提高他们的学习积极性，让他们对学习语文感兴趣。这样既让学生在课堂活动中有所收获，也让学生对学习语文改变以往的认知，创新学习语文的方法。

结合生活，开展情景式教学

知识源于生活，语文课本上的理论知识都来源于前人对知识的总结，然后将其传承下来，教育一代又一代的年轻学生们。作为一名语文教师，应该有一双敏锐的眼睛，去观察生活中许许多多的现象，并将这些现象以有趣的、新鲜的方式结合应用在课堂教学中，一步步引导学生思考总结，使学生的思维和想象力活跃起来。教师授课不能只停留在纸上谈兵的阶段，更多的应该是让学生把教材中的事件与现实生活结合起来，发掘其中的相同点与不同点，在总结的过程中举一反三，从而使思维发散。教师可以在此时，对学生进行一些结合生活实际和课文的提问，通过这些问题，可以更快更好地引发学生对于生活和自身的思考。学生完成回答之后，教师要给予相应的赞赏，鼓励学生积极大胆地发言。最后，教师要对问题进行总结，给学生传达一些正确的观念与思想，帮助学生树立良好正确的人生观、价值观。

合理解决学习问题

目前，学生在语文学习上遇到的主要问题是：在学习上很吃力，认为学习是一种负担，对学习产生了厌烦、困扰的心理，缺乏一定的独立性，没有学习目标。大多数学生没有树立正确的观念，觉得自身能力有限，对学习语文缺乏信心，认为自己和别人有所差距，所以不爱学习语文。同时在学习上依赖家长、同学、老师，如果没有得到很好的帮助就不会主动学习。他们缺乏主动性，不愿意独立思考问题。而缺乏独立性的原因还是因为对学习语文没有自信心，这种想法干扰了学生思维能力的发散，最终致使学生成绩不理想。身为教师，如果想要改变学生目前的学习状况，必须对学生的自主学习能力进行提高。自主学习能力的提高可以有效提升学生学习语文的能力，有了自主学习能力的助推，就会让学生产生独立思考的能力，从而对学习语文进行帮助。语文是一门博大精深的学科，需要一定的技巧，不是死记硬背就可以提高。所以，自主学习的能力在整个语文学习中占据重要的位置，提高学生的自主学习能力是必要的。学生在教师的引导下学习语文，提高语文成绩，最终拥有自主学习能力，对今后的学习有一定的帮助，而小学是打基础的阶段，掌握了学习方法，有了自主学习能力对以后学习难度更深的内容也有很大的帮助。

构建思维导图

思维导图也叫心智导图，根据内心所感所想，在脑海中出现，然后通过文字的形式系统直观地表达出来，让学生可以直面内心的所感所想，客观地了解事物。与此同时，学生也可根据思维导图构建系统性的知识体系。这是一种放射性的思维方式，它的分支围绕着中央图形呈现出中心向四周发散的形式。今天，人們的学习方式更侧重于借助联想发散能力来理解和学习知识点。而在思维导图的构建中，中央放置着核心思想和学习内容，而分散在四周的思维分支图则补充填满与之相关的各种各样的知识，这样，学生不仅可以对知识更好的发散联想，更能培养学生的自主学习能力。

在小学时期，学生对于自己的情感认知度不够，语言表达能力也不够成熟完善，思想正处于一个懵懂、迷茫的时期，这个时候如果能利用思维导图进行教学，将是提高学生自主学习能力最好的方式。传统的语文课堂教学往往限制了学生自由发挥想象的能力，但利用思维导图这一教学方式却能帮助教师在源头上解决这一问题，由于思维导图是以文字与图形相结合的方式带入到学生的正常认知，所以能很好的将学生的注意力以另一种方式转移集中到课堂上来。在学习过程中，教师可以让学生自己绘制思维导图，而在这期间，他们能更清楚的认识到自己，同时进行新一轮的创作。这既可以增强学生的自我认知能力，又能提高学生的自主学习能力。

如何开发学生的自主学习意识，提高学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体、学习的掌控者，是当今教育工作者必须重视的一环。学生能够自我审视、自我批评、自我总结、自我强化，这是提高学生创新精神和实践能力的重要途径，也是达成教育目标。