小学数学预习任务的设计

钱佳秋

摘要：预习任务是小学生进行数学预习的有效载体，在小学数学教学中，教师为学生设计预习任务是十分重要的，这样才能让小学生的数学预习更具高效性。基于此背景，对运用预习材料，设计预习设计;紧扣两大落点，设计预习任务;基于扶放结合，设计预习设计的策略进行了探究。

关键词：数学;预习任务;设计

当前倡导的教学理念是“以学为中心”，所以教师一定要注重学生的自主学习。教师在开展小学数学教学时，可以通过预习引导学生展开有效的自主化学习，通过预习还可以很好地辅助课堂教学。小学生的预习一定是“全面深入”式，不然就无法获得较好的教学效果。预习包括问题、任务和互动这三个要素，所以教师要基于这三点来展开预习任务的设计，让学生的预习得到优化。

运用预习材料设计预习

教师要对预习材料进行合理的运用，通过预习材料可以帮助学生在课堂上的学习，因为预习材料简要介绍了所需学习的内容、学习方法和知识内容的作用。所以，学生不但能够通过预习材料来整体上了解课堂所要学习的内容，还能够学会正确的学习方法，进而更好地学习和掌握课堂知识。

以《分数的初步认识》一课的教学为例，教师可以先让学生对预习材料进行学习：什么是分数，怎样来对分数进行认识，分数有什么作用，以及它存在的意义等，这样一来学生便可以对分数的概念有了大概的了解。教师还可以在课堂上举例进行说明，如把梨子均分为两份，让学生回答均分后的一块梨子占之前一个梨子的比例是多少，进而让学生对分数有个更加深刻的理解，为他们接下来的学习打好基础。

这样，学生在开始正式学习之前没有将《分数的初步认识》读懂，他们在接下来的学习中就会非常吃力，长此以往，就会丧失学习数学的兴趣，进而使他们的学习成效受到影响。所以，正式学习之前读懂预习材料非常重要。

紧扣落点，设计预习任务

教师在开展数学教学时，要通过各种方式让学生培养好的学习习惯，这样不但可以让学生的学习效率得到提升，还可以让他们的学习素养得到培养。教师要把课堂学习和课前预习合理的结合到一块，只有这样才可以让学生养成好的学习习惯，要对学生学习过程中的难点进行了解，让教学目标得以顺利实现。在找准有效落点的基础上对预习任务进行设计，可以让学生在学习新知识过程中避免走弯路，同时还可以让学生的潜能得到发掘。

紧扣重点，设计预习任务 预习是学生开始课堂学习前所必须的活动，学生在预习时不能单纯看课文，对定义进行了解，要引导学生对新知识进行主动探究。教师在对预习任务进行设计时，不仅要让预习任务使学生的学习欲望得到激发，还要鼓励他们，让他们积极主动进行预习。

以“除数是小数的除法”一课的教学为例，一位教师设计的预习任务是让学生结合以前所学的有关知识，如“除数是整数的小数除法”和“商不变的性质”，通过合适的例题来让学生展开有效解读，同时联系生活情境，列举相应实例，这样可让学生获得初步的认识。教师要学会联系生活实例来引导学生预习，这样的预习趣味性较强，效果较好。

遵循编排规律，设计预习任务 学生预习的过程中教师的作用至关重要。教师要精心组织预习活动，才可以让预习活动有效。教师要充分了解课堂教学重点，基于此来对预习任务进行设计。

以“圆柱的体积公式”一课的教学为例，教师在设计预习活动之前，不仅要从整体上认识到教材的编排规律，还要对本节课的重难点有所掌握，然后让学生基于圆形的面积公式展开推导。通过这样的公式不但可以让学生之前所学的知识得到巩固，还可以让他们自主的进行公式推导。除此之外，教师还要结合教材来展开教学，联系学生的生活来组织实践活动，基于旧知识来对新知识进行推导。教师一定要认识到知识形成过程的重要性，设计的预习任务要符合学生的需求。在开展预习活动时，还要引导学生创新意识的发展。

扶放结合，设计预习

自主预习实际上是某种程度上的探险，数学中有众多未知的知识等着学生去探索。教师要和学生一起来探险，对学生进行合理的引导和帮助，让他们获得更好的成长。

以“确定位置”一课的教学为例，一位教师为了让学生可以联系生活情境来用数对表示位置，同时可以在方格纸上用数对来表示位置。一位教师让学生展开了有效的预习，布置的预习任务是：①自主学习课本里面的例题1：学习和思考数对的意义;②例题2里面包含了多个景点，用数对表示它们的位置;③与自己的父母一起通过方格纸来设计自己卧室的平面图，同时通过数对把床和桌子的位置表示出来。第一個任务和第二个任务可以让学生的自主性得到发挥，第三个任务是检测学生的预习状况，还可以提升父母和孩子之间的感情。

总而言之，预习在小学数学教学中占有非常重要的位置。教师要认识到预习的重要性，对预习任务进行合理的设计，利用预习提升数学课堂教学效率，让学生学会自主学习。

参考文献

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[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）.