“微课”不“微”

张佩基

【摘要】“微课”被广泛运用到小学英语教学当中。“微课”在教学上帮助突破知识的重难点，有助于学生的复习巩固，反复运用，为英语学习创造了良好的建构环境。它可用作课前自学预习、课中知识讲解或课后知识技能巩固运用及拓展，并达到有利于教与学的目的，并探讨一下如何制作“微课”视频。

【关键词】“微课”；作用；自主學习；制作方式

随着社会各方面的不断进步，科技日益创新，教育技术改革的步伐也在不断加快。多媒体和计算机的运用也成为教育技术的重大改革。“微课”更是近几年的热搜之一。自2010 年以来，国内“微课”的话题日益火热，引起越来越多的人关注并深入研究。“微课”被广泛运用到小学英语教学当中。“微课”的出现，不但为英语学习带来活力，而且更容易达到预期效果。

“微课”这个概念来源于外国，它是指按照课程标准及实践要求，以教学视频为载体，选取教学中的某一知识点或教学主题相关资源。一般是选取某个知识的重点或者是难点，特别是学生不容易掌握的一到两个小点，老师通过制作PPT，或者动画形式，配有简明扼要的解释。这样的视频通常控制在10分钟以内。要在有限的几分钟内把知识点讲透彻，又突出教学特色，难度系数相当高。

正因为“微课”对于教与学都有着不可估量的作用，教育者都对它特别热衷。南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。也就是说，“微课”的作用体现在有利于教师教学活动的顺利开展和学生自主学习能力的显著提高。在英语教学中，“微课”的优点越来越突出。《小学英语教学大纲》指出：“在小学阶段，培养学生对英语的学习兴趣，并能在相应的情境下运用英语听说读写的能力。”

一、“微课”的优点

1.有助于突破重点和解决难点，提高学生自主学习的能力

微课程只关注一个知识点，而这个知识点是该课程的重难点，通过老师的分析讲解，学生才能明白。因此，教师可以利用这个微视频解决传统课堂的问题。教师让学生先观看视频，接着以小组的形式进行讨论，分析问题，解决问题，真正达到以学生为主，教师为辅的效果。同时为学生创造浓厚的学习氛围，调动他们的积极性，让学生有更多自我展示的机会和空间。学生也能在相应的情境中更多地运用英语。这就可以提供学生自主学习和探究学习的机会。从而提高他们的学习英语的自信心.

2.有助于复习并巩固，加深理解，提升质量

在同一个班，学生水平参差不齐，不同的学生存在着差异，因此，一节课结束了，可能有一部分学生还没掌握重点知识。因为知识具有连贯性，学生错过了，很难完成接下去的学习任务。传统的课堂很难提供学生再学习的机会。“微课”也由此诞生，它为学生解决重难点提供再次学习的机会。对于后进生来说，这样清晰明了的授课方式，让他们反复解读难点，进一步加深理解，知识盲点就可以迎刃而解。对于整个班学生之间的差距也逐渐缩短，达到全面提升学生的英语素质。

3.有助于提高课堂效率和学生的学习兴趣

我们可以利用“微课”预习、课堂上重难点的讲解或课后复习，知识巩固和延伸。大大地提升了课堂教学容量和互动水平，提高了教学效率，使师生、生生的互动也有所变化。学生通过自主预习，对课堂内容有所了解。教师在课堂上进一步讲解，学生对所学知识的掌握程度大大提高，自然而然，学生对学习的兴趣也相应提高。一般的“微课”都比普通的课件生动，形象，更加容易吸引学生的注意力，他们也更加喜欢学习英语。

二、优质“微课”制作

1.一节优质“微课”的教学设计必须从选材入手

如何才是一节优质的微课？要衡量它的内容是否对学生“有价值”，他们是否愿意去观看。它的实用性就要看所选的内容以及目标的定位是否到位。教师可以通过以下几个方面来考虑：所选取的内容是否属于重点、难点、疑点或考点；“微课”所解决的问题是否属于学生急需的问题；“微课”能否帮助他们更好的预习，学习和巩固；“微课”是否能帮助他们提高自主学习的能力和兴趣。正如笔者设计制作的“微课”，选自新版PEP小学英语六年级下册Unit 1 A Let's learn部分，题目是“How tall are you”。学生在“微课”的学习中复习和巩固运用重点内容，实现语言的实用性，从被动输入到主动输出，达到有效“听、说、认读、运用重点语言知识”的目标。

“微课”的内容应具有激发学生想学习的兴趣。如果缺乏趣味性，即便“微课”多有用，对于小学生来说，它的使用机率会降低，实际应用的意义也会大打折扣。为了让“微课”更加生动有趣，更能吸引同学们的眼球，我们教师应该在教学设计这一方面挖空心思，力求做到精益求精。学生在观看“微课”就像在欣赏动画片。因此，在最开头要引人入胜，比如，可以在开头穿插一些小故事，歌曲，晋升游戏和激励性的语言,等等。

2.一节优质“微课”的教学设计也需要讲究合理的结构

英语学习需要特定的情境，制作英语教学微课程的方式要多样化和多元化，这样才能吸引更多的学生。在制作“微课”的过程中，教师要注意两种基本结构，一个是知识结构，另一个是教学结构。一块教学内容是一个完整的知识结构，一段“微课”是一个完整的教学结构。教师要呈现给学生一个符合思维逻辑又容易接受的“微课”体系，必须重组知识结构和思维逻辑。同时，让学生达到花最少的时间学到最重要的内容，“微课”必须具有流畅的教学体系和巧妙的设计。

以下是笔者在教授新人教版六年级下学期Unit1 How tall are you，用于预习的“微课”设计。这个单元的重点是名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。对于这两种词性，以往很多学生都混淆不清，而且经过很长时间的训练也难以掌握。因此，笔者围绕这一主题，精心设计了一个微视频。关于这个“微课”，笔者借助动画，PPT课件结合教师的讲解，让学生了解并熟悉两者之间的联系和区别。本课有两个重点：名词性物主代词的写法；名词性物主代词与形容词性物主代词的联系和区别。本课是由汤姆猫的动画呈现，制作成关于形容词的动画引入，接着复习它的写法，再引出名词性物主代词的写法。

通过一个对比的表格，先让学生观察两者的区别，然后总结书写规律，并引用网上的口诀：“形容词变名词，我变mine ,他、它不变，其他加s。”利用这个口诀，帮助学生理解并加强记忆。再通过两个具体的例句，形成强烈的对比。“Your feet are bigger than hers. Your feet are bigger than her feet.”让学生自主思考、发现两者之间的联系和区别，并找出规则，总结规律。“名词性物主代词多了一个s，相当于多了一个名词。”教师配合音乐，把口诀的变成chant的形式，可以趣味记忆。然后通过三个由浅入深的练习，巩固运用。其中出现的练习都会以动画形式出现，吸引孩子的注意力。整个教学过程都以汤姆猫的声音来讲解，就像手机网络流行的抖音一样，直观易懂，趣味性强。整个微课程的目标以培养学生的自主学习能力为主，提高英语学习兴趣为辅。让学生主动思考，学会找规律并运用规律。在第二天上正课时，先以练习的方式检测学生对预习所掌握的情况，再次播放微课，让学生根据出现的问题分组讨论，并对预习中的困惑提问，大家一起共同解决。这样课堂的效果得到明显的改善，也一改以往以教师为主、学生为辅的教学方式。使得学生被动变主动，积极主学习。每个学生都能参与到课堂中，甚至平常沉默寡言的学生也积极参与到讨论中。由于有了“微课”的预习效果，大大地降低了学习的难度，尤其对于学困生，他们可以自主进行多次学习，掌握知识点，同时增强自信心，学习效果也显著提高。长期坚持下来，学习英语的氛围也越加浓厚。由此可见，利用“微课”学习英语，不仅让学生培养自主学习习惯，提高主动学习的能力，帮助解决知识的重难点，也能有效地缩短两极分化的距离，培养学生学习英语的浓厚兴趣。“微课”也能帮助家长辅导学生，拉近家长与教师的距离。

三、结语

“微课”是新时代教育的一种有效手段，也为教育领域带来了巨大的变化，同时也让教学改革面对新一轮挑战，但我坚信，只要站在第一前线的教师不断努力，勇于创新，“微课”将会造福于教育事业。