浅谈如何在小学数学课堂中巧设问题 培养学生的思考力

曹剑函

摘  要：在数学教学中有一个极为重要的环节就是课堂提问，其能够有效实施可以在一定的程度上实现高效数学教学。然而在如今的数学教学中，对于课堂提问这一环节还存在着不少的误区，这些误区也在不同程度上影响着数学教学的质量。要使课堂提问的效率得到根本的提高，教师应摒弃应付了事、只问学生的做法，教师应紧扣数学教学的目标，从全局出发，向学生提出更合理的提问，提出关键的问题，使学生积极参与讨论，提高学生的思维能力，从而为学生自主创造条件。

关键词：小学数学;课堂设问;问题;思考力

1引言

如今对于课堂教学水平评价的一个标准便是教师能否对数学教学中所遇到的问题进行有代表性以及有针对性的提问，因为课堂提问已然成为了数学教学中不可忽视的重要课题。而由于数学是一门相对枯燥、逻辑性强的学科，所以为了让学生更加积极地参与到课堂中，教师就更应该对所提出的问题进行慎重的思考，确保问题的质量和探讨性，以此激发学生深入分析的兴趣，进而为培养学生的独立思考能力以及逻辑思维能力奠定良好基础。

2小学数学课堂中巧设问题路径

2.1问题方式要具有灵活性，突出提问的多样性

问题的灵活性实际上是指在课堂的不同条件下，问题都可以更加贴近实际的运用情境中。当学生在课堂上提出超出教学范围的问题时，教师不应为了赶课程进度而忽略学生的提问，尤其在好奇心还相对旺盛的小学阶段，对小学生所提及问题的忽略实际上将会严重挫败小学生探索新事物的积极性。因而当小学生提出问题时，教师应积极地鼓励小学生的行为，并且与其一起参与到问题的探讨中。教育是面向全体学生的，因而对于学习水平不一致的学生，要给予更多的耐心和鼓励，在提问时给予相关的提示，逐渐地引导其对问题进行解析，提高他们的逻辑思维能力和推理能力，进而优化数学学习的实际效果。比如，教师在讲问题之前，先布置同学们回忆相关的公式，再进行相关画图方法的学习，在这个过程中，教师要积极运用现实生活中的车辆速度行驶现象，提高小学生对追及问题的理解，并通过提问深化对数学知识的认识。

2.2提出的问题要分析讨论，总结概括

在进行数学學习过程中往往涉及多个知识点，因而就需要要求小学生对自己学过的知识进行整理和归纳总结。而在提问的过程中，由于题目中往往包含着许多不重要的内容进行混淆学生解决问题的效率，因而就需要引导学生将数学问题中的重点内容进行总结概括，在数学问题中，数值往往都是需要用于解题的，因而教师要加以引导。例如在学习《梯形的面积》一课时，教师可以对全班学生进行合理分组，同时给予相关的剪刀和卡片，使其能够发挥自主性对卡片进行剪裁，以此找出不同图形与梯形之间的关系，由此使得学生能够在渗透转换思想的过程中将求梯形的面积转换为已经学过的求解平行四边形面积的一半，为提升学生的理解能力奠定良好基础。长此以往，小学生通过不同思路的汇集将会更有利于思维能力的提升。而在学生答题完毕以后，教师应对不同的解题思路进行反馈，并做出相应的归纳总结，以合理的方式对没有答题正确的同学给予优化建议，并引导其积极地将其他同学的解题思路记录下来，以便后续的复习，为提高数学成绩提供基本保障。最后，数学教师要以精炼准确的语言进行归纳总结本节课的重难点，分析新旧知识之间的联系，让学生能够提高数学的解题能力以及数学成绩。

2.3丰富提问主体，提升学生提问的参与水平

为了能够更好地响应新课标的改革，教师就应该思考如何让学生能够成为课堂提问的主角，以使其从被动作答转为主动提问的学习主体。这也可以分为三个阶段进行：首先是鼓励提问阶段，在开始的时候，教师应该鼓励学生积极地提出心中所惑，哪怕这些问题会偏离书本的内容或者比较基本，教师也不能打击其信心，而应该对其进行一定的鼓励。其次是培养学生学会提问，在学生敢于提出问题后，教师就应该积极引导学生分辨何为比较优质的问题，同时将自身多年积累的提问经验和技巧传授给学生，让其学会提出有针对性的问题。例如在《统计与概率》一课教学上，老师可以设计出一场转盘抽奖游戏，期间老师可以带领学生在家准备一个圆形转盘及三种颜色的纸片，然后让不同颜色的纸片转到不同的转盘上，期间老师可以给学生录像演示，并教授统计与概率的意义及计算方法，让学生自己转盘，计算出不同颜色的概率。期间教师可以给予学生思考和提问的空间，进而为优化整体的学习效果奠定良好基础。最后就是善于提问的阶段，这个阶段是需要一定的训练周期的，所以教师在课堂中应该积极引导学生提出问题并解决问题，组织学生之间进行经验的交流探讨，以此培养学生善思好问的学习习惯。

3结语

综上所述，小学数学教师要基于小学生的思维特点进行有针对性的提问，以此更好地提高小学生问答的积极性。同时在进行提问时，也需要掌握一定的技巧，以此激发学生的学习的热情。在提问时教师要提高自身提炼教材内容的能力，将教材中的重难点融入到问题提问中，并且公平地对待学生，避免为了更快地完成教学任务而忽略差生的现象。在问答、候答、回答的过程中，教师要确保学生能够准确理解问题内容，并且给予学生充足的思考时间，当学生实在没有解题思路时，数学教师应变换提问角度，引导学生进行问题的理解。同时为了更好地缓解小学生的害羞心理，教师还应在数学的课堂上创造和谐、平等的学习气氛，让学生能够积极主动地应对教师的提问，并提出自己的见解，实现数学成绩的提高。

参考文献

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[2]屈鱼.关注学生学习过程，提高数学课堂教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：45.

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